2021年中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題（6）

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2021年中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題（6）

1.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)為( )。

A.原型啟發(fā) B.功能固著

C.負(fù)向遷移 D.定勢(shì)影響

2.在記一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，開(kāi)頭、末尾忘記較少，中間部分忘記較多，原因是中間材料受到( )。

A.雙重抑制 B.前攝抑制

C.倒攝抑制和干擾抑制 D.后攝抑制

3.閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于( )。

A.保持 B.回憶

C.再認(rèn) D.識(shí)記

4.張老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需求。張老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?( )

A.建構(gòu)取向 B.行為取向

C.認(rèn)知取向 D.人本取向

5.關(guān)于耶克斯—多德森定律，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度越高，積極性越高，效率越高

B.動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間呈線(xiàn)性關(guān)系

C.中等程度動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

D.學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)程度較低可達(dá)最佳水平

6.目標(biāo)管理是( )最先提出。

A.泰羅 B.法約爾

C.德魯克 D.巴納德

7.下列各項(xiàng)，不屬于維果斯基提出的觀點(diǎn)是( )。

A.最近發(fā)展區(qū) B.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面

C.教育萬(wàn)能論 D.學(xué)習(xí)的最佳期限

8.教師的專(zhuān)門(mén)教育素養(yǎng)中，( )要求教師善于從事各種教育教學(xué)活動(dòng)，成為教育方面的“臨床老師”，能夠像醫(yī)生那樣進(jìn)行“分析”“診斷”“假設(shè)”“開(kāi)處方”，解決教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。

A.教育理論素養(yǎng) B.教育研究素養(yǎng)

C.教育能力素養(yǎng) D.文化素養(yǎng)

9.吳老師在教育教學(xué)過(guò)程中，始終都認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)上課并不是空著腦袋來(lái)的，他們?cè)谧约旱膶W(xué)生生活當(dāng)中，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法和解釋也并不是無(wú)中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，推出符合邏輯的回答，吳老師的學(xué)生觀符合( )的觀點(diǎn)。

A.情感學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知教學(xué)理論

C.哲學(xué)取向的教學(xué)理論 D.建構(gòu)主義教學(xué)理論

10.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)時(shí)的儀態(tài)、儀表、眼神及如何與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試官留下好印象。這是充分利用了( )。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

C.前攝抑制 D.倒攝抑制

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【參考答案】

1.【答案】D

【解析】本題考查的是定勢(shì)的概念。思維定勢(shì)有時(shí)也稱(chēng)定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有積極作用，也有消極影響。故本題選D。

2.【答案】A

【解析】本題考查的是干擾說(shuō)。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退。干擾說(shuō)可用前攝抑制和倒攝抑制(也稱(chēng)后攝抑制)來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。在記一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，開(kāi)頭忘記較少是因?yàn)闆](méi)有前攝抑制，末尾忘記較少是因?yàn)闆](méi)有倒攝抑制，中間部分忘記較多，是因?yàn)橹虚g材料受到前攝抑制和倒攝抑制，也就是雙重抑制。故本題選A。

3.【答案】B

【解析】本題考查的是記憶的過(guò)程?；貞浕蛟僬J(rèn)是記憶過(guò)程的最后階段，是衡量記憶效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)，就叫再認(rèn)。如遇到小時(shí)候的朋友有熟悉感，或能夠認(rèn)出學(xué)過(guò)的單詞，能夠聽(tīng)出唱過(guò)的歌曲等等;回憶是根據(jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的過(guò)程。它與再認(rèn)最大的區(qū)別是經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前。題干中閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于回憶的過(guò)程。故本題選B。

4.【答案】D

【解析】本題考查的是課堂管理取向。人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，學(xué)生有自己的決策能力，他們可以對(duì)控制自己的行為負(fù)主要責(zé)任。在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的機(jī)會(huì)去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同，以此來(lái)維持一種積極的課堂環(huán)境;出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)更多地運(yùn)用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的性質(zhì)和后果，自己把問(wèn)題解決。題干中，張老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需求，體現(xiàn)了人本主義的課堂管理取向。故本題選D。

5.【答案】C

【解析】本題考查的是耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律認(rèn)為：高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來(lái)講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線(xiàn)”。故本題選C。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是班級(jí)管理模式。美國(guó)管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其理論的核心是將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。故本題選C。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是維果斯基的教育觀點(diǎn)。維果斯基提出了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，他提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：(1)最近發(fā)展區(qū)。(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。(3)學(xué)習(xí)的最佳期限。選項(xiàng)C，教育萬(wàn)能論的代表人物有愛(ài)爾維修、康德等。故本題選C。

8.【答案】C

【解析】本題考查的是教師的專(zhuān)門(mén)教育素養(yǎng)。教師的專(zhuān)門(mén)教育素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教育理論素養(yǎng)，主要指教師對(duì)教育科學(xué)基本理論知識(shí)的掌握，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理去處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。(2)教育能力素養(yǎng)，主要指保證教師順利完成教育、教學(xué)任務(wù)的基本操作能力。這要求教師善于從事各種教育、教學(xué)活動(dòng)，成為教育方面的“臨床老師”，能夠像醫(yī)生那樣進(jìn)行“分析”“診斷”和“開(kāi)處方”，解決教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。(3)教育研究素養(yǎng)，主要指教師運(yùn)用一定的觀點(diǎn)方法，探索教育領(lǐng)域的規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。故本題選C。

9.【答案】D

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義思想的核心是：知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，因此才會(huì)有題干中的描述“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室”“他們?cè)谧约旱纳钪幸呀?jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)”。故本題選D。

10.【答案】A

【解析】本題考查的是首因效應(yīng)。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為倒攝抑制。題干中，學(xué)生試圖給面試官留下的好印象是第一印象，體現(xiàn)了首因效應(yīng)。故本題選A。

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