2019初中語(yǔ)文教師資格證面試教案：《朝花夕拾》

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《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本單元課文主要是寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的，展現(xiàn)的不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)經(jīng)歷?！冻ㄏκ啊纺軌蜇S富學(xué)生對(duì)童年的體驗(yàn)，消除對(duì)魯迅先生的隔膜感。

《從百草園到三味書(shū)屋》課后的積累拓展中的問(wèn)題將“教讀課文”引向了“課外閱讀”，將讀百草園、三味書(shū)屋生活的引向了讀魯迅更加豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將讀‘小’魯迅的童真童趣引向讀出‘大’魯迅的情懷。

二、學(xué)情分析：

魯迅在學(xué)生的印象大多為嚴(yán)肅、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的時(shí)代有距離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括魯迅童年、少年、青年三個(gè)階段的特點(diǎn)，形成對(duì)魯迅成長(zhǎng)軌跡的整體認(rèn)識(shí)。

2.豐富對(duì)童年的體驗(yàn)，消除對(duì)魯迅先生的隔膜感，并從中獲得有益的啟示。

3.運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，對(duì)作品中感人的形象，并能夠出說(shuō)自己的體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括魯迅童年、少年、青年三個(gè)階段的特點(diǎn)，形成對(duì)魯迅成長(zhǎng)軌跡的整體認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，對(duì)作品中感人的形象，并能夠出說(shuō)自己的體驗(yàn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

豐富對(duì)童年的體驗(yàn)，消除對(duì)魯迅先生的隔膜感，并從中獲得有益的啟示。

六、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一 ：親近魯迅

1.以小組為單位完成任務(wù)，快速找出有描寫(xiě)作者童年、少年、青年時(shí)期生活的篇章，結(jié)合具體事例，說(shuō)說(shuō)不同的時(shí)期的魯迅具有怎樣的特點(diǎn)?要求用下面的句式來(lái)展示各組的討論結(jié)果。

童年(少年/青年)的魯迅是《 》中那個(gè) 的孩子。

提示：第一空填篇名，第二空填事件(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)，第三空填性格。

2. 說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)時(shí)期的魯迅?結(jié)合魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)帶給你的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】概括魯迅童年、少年、青年三個(gè)階段的特點(diǎn)，形成對(duì)魯迅成長(zhǎng)軌跡的整體認(rèn)識(shí)，并從中有所感悟和思考。

活動(dòng)二：走近人物

1.我們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生嗎?這個(gè)先生著墨不多，但卻使人印象深刻，還記得作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物的嗎?

作者選取了富有個(gè)性的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出了一個(gè)嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親、有點(diǎn)迂腐又開(kāi)明的私塾先生，正是這部書(shū)帶給我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的寫(xiě)作技巧。

2.在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請(qǐng)你任選一個(gè)人物，結(jié)合課前摘錄的人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，分析人物的特點(diǎn)。

要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)(人物形象定小組)交流，最后在班級(jí)中展示。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，對(duì)作品中感人的形象，并能夠出說(shuō)自己的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)有觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。

活動(dòng)三：追憶人物

1.誦讀追憶

在這些人物作者心中最溫暖的記憶，有熱情地贊頌，有真情地懷念，有高度地評(píng)價(jià)，有激動(dòng)地?cái)⑹?hellip;… 請(qǐng)你找到這些句子并有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合文章中的描寫(xiě)句、抒情句等體會(huì)作者的思想感情，并運(yùn)用前一單元所學(xué)重音、停頓等方法來(lái)表現(xiàn)這種感情。

2.文字寄情(二選一)

(1)請(qǐng)你仿照示例，任選《朝花夕拾》中的一個(gè)人物，以魯迅的口吻給這個(gè)人物寫(xiě)一段話(huà)。

(2)請(qǐng)你仿照示例，在閱讀名著《朝花夕拾》活動(dòng)中，班級(jí)準(zhǔn)備制作“《朝花夕拾》人物圖譜”，請(qǐng)你任選一個(gè)人物寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，通過(guò)縮寫(xiě)、變換人稱(chēng)的形式，進(jìn)一步加深對(duì)作者情感的理解，并訓(xùn)練學(xué)生能文從字順的根據(jù)需要表達(dá)。

活動(dòng)四：拓展延伸(作業(yè))

1 參觀(guān)魯迅故居或觀(guān)看電影《魯迅》

2 推薦閱讀《記憶中的魯迅先生》(蕭紅)、《一面》(阿累)

【設(shè)計(jì)意圖】提供相關(guān)的資源，嘗試多角度的閱讀、比較閱讀，拓展閱讀的廣度，對(duì)魯迅的經(jīng)歷有更全面的了解，為第二課時(shí)理解大魯迅的情懷做好準(zhǔn)備。

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