2019初中語文教師資格證面試教案：《老王》

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教科書分析：

1.散文《老王》寫于1984年。全文圍繞與老王的交往展開敘述，內容可分為三大部分。作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。貫穿全文的情感脈絡是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。

2.本文需要學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。尤其應體現在對老王的語言的揣摩上。

3.作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片段以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟?！独贤酢肥墙y(tǒng)編八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。

學情分析：

《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀，便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。而且他們很多是追星族，每天關注的是明星，像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界，就顯得尤為可貴。

教學目標：

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結合時代背景，解讀老王臨終前送香油和雞蛋的豐富內涵。

3.探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調中流露出的嘆惋和感傷。

教學重點：

品味文章平淡簡潔而富有表現力的語言，了解老王和楊絳的性格特點。

教學難點：

1.體會在文 革的歷史背景下老王與楊絳之間的彼此關心、相互體諒。

2.體會“我”在老王去世后的“不安”的內涵。

教學時數：

1課時

預習思考：

1.梳理

1-4段，依次寫了老王的職業(yè)、身份、車、親人、眼、家。

5-16段，按照時間順序寫了，老王為我送冰，我給老王錢;老王替我送人，我給老王錢;老王送一位老先生，我詢問;老王給我送香油和雞蛋，我給老王錢。

17-22段，寫老王去世，我沒多問。每想起老王，我總覺得心上不安。

2.拾遺——關于文章的幾個時間

①“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。

②一九六六年八月九日——也就是陰歷丙午年的六月，我下班回家對默存說：“我今天‘揪出來了’，你呢?”

他說：“還沒有，快了吧?”

果然三天后他也“揪出來了”。

我問默存：“你是怎么‘揪出來’的?”

他也莫名其妙。“大概是人家貼了我?guī)讖埓?字 報。”

我倒記得很清楚。當時還沒有一張控訴我的大 字 報，不過我已早知不妙。一次，大會前群眾傳看一份文件，傳到我近旁就跳過了我，好像沒有我這個人。再一次大會上，忽有人提出：“楊季康，她是什么人?”并沒有人為我下定義，因為正在檢討另一“老先生”。會后，我們西方文學組的組秘書尷尬著臉對我說：“以后開會，你不用參加了。”我就這樣給“揪出來了”。

“揪出來”的算什么東西呢，還“妾身未分明”。革命群眾天天開大會。我門同組“揪出來”的一伙，坐在空落落的辦公室里待罪。辦公室的四壁貼滿了紅紅綠綠的“語錄”條，有一張上說：拿槍的敵人消滅后，不拿槍的敵人依然存在。一位同伙正坐在這條語錄的對面。他好像阿Q照見了自己癲痢頭上的瘡疤，氣呼呼地換了一個坐位。好在屋里空位子多的是，我們是有自由隨便就坐，不必面對不愛看的現實。

有一天，報上發(fā)表了《五?一六通知》。我們在冷冷清清的辦公室里正把這個文件細細研究，竊竊私議，忽被召去開大會。我們滿以為按這個指示的精神，革命群眾該請我們重新加入他們的隊伍。不料大會上群眾憤怒地控訴我們種種罪行，并公布今后的待遇：一，不發(fā)工資，每月發(fā)生活費若干元;二，每天上班后，身上掛牌，牌上寫明身份和自己招認并經群眾審定的罪狀;三，組成勞動隊，行動聽指揮，并由“監(jiān)管小組”監(jiān)管。

我回家問默存“你們怎么樣?”當然，學部各所都是一致的，我們倆的遭遇也相仿佛。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。外文所規(guī)定牌子圓形，白底黑字。文學所規(guī)定牌子長方形，黑底白字。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。我們都好像阿麗思夢游奇境，不禁引用阿麗思的名言：“curiouserandcuriouser!”

事情真是愈出愈奇。學部沒有大會堂供全體開會，只有一個大席棚。有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來造反的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”，還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標著名目，如“黑幫”、“國民黨特務”、“蘇修特務”、“反動學術”、“資產階級學術”等等。我直在猜測自己是個什么東西。散會我給推推揉揉趕下臺，可是我早已脫下自己的高帽子看了一眼。我原來是個“資產階級學者”，自幸級別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經過規(guī)范化，我就升級成了“資產階級學術”，和默存一樣。

我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落湯雞，不料從此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戲侮，稱為“揪牛”。有一天默存回家，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，現出一個“十”字。(節(jié)選自楊絳《丙午丁未年紀事—烏云與金邊》)

③中國社會科學院，以前是中國科學院哲學社會科學部，簡稱學部。我們夫婦同屬學部;默存在文學所，我在外文所。一九六九年，學部的知識分子正在接受“工人、解放軍宣傳隊”的“再教育”。全體人員先是“集中”住在辦公室里，六、七人至九、十人一間，每天清晨練操，上下午和晚飯后共三個單元分班學習。過了些時候，年老體弱的可以回家住，學習時間漸漸減為上下午兩個單元。我們倆都搬回家去住，不過料想我們住在一起的日子不會長久，不日就該下放干校了。干校的地點在紛紛傳說中逐漸明確，下放的日期卻只能猜測，只能等待。

我們倆每天各在自己單位的食堂排隊買飯吃。排隊足足要費半小時;回家自己做飯又太費事，也來不及。工、軍宣隊后來管束稍懈，我們經常中午約會同上飯店。飯店里并沒有好飯吃，也得等待;但兩人一起等，可以說說話。那年十一月三日，我先在學部大門口的公共汽車站等待，看見默存雜在人群里出來。他過來站在我旁邊，低聲說：“待會兒告訴你一件大事。”我看看他的臉色，猜不出什么事。

我們擠上了車，他才告訴我：“這個月十一號，我就要走了。我是先遣隊。”

盡管天天在等待行期，聽到這個消息，卻好像頭頂上著了一個焦雷。再過幾天是默存虛歲六十生辰，我們商量好：到那天兩人要吃一頓壽面慶祝。再等著過七十歲的生日，只怕輪不到我們了?？墒侵徊顜滋?，等不及這個生日，他就得下干校。

“為什么你要先遣呢?”

“因為有你。別人得帶著家眷，或者安頓了家再走;我可以把家撂給你。”

干校的地點在河南羅山，他們全所是十一月十七號走。

……

我們“連”是一九七0年七月十二日動身下干校的。上次送默存走，有我和阿圓還有得一。這次送我走，只剩了阿圓一人;得一已于一月前自 殺去世。

……

一九七二年三月，又一批老弱病殘送回北京，默存和我都在這一批的名單上。(節(jié)選自《干校六記》)

④楊絳(1911-2016)，原名楊季康，江蘇無錫人，生于7月17日，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家、劇作家、學者。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究生。1935年至1938年與丈夫錢鐘書一同留學于英、法等國，回國后歷任上海震旦女子文理學院外語系教授、清華大學西語系教授。1953年，任北京大學文學研究所、中國科學院文學研究所、中國社會科學院外國文學研究所的研究員。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關于小說》;散文《將飲茶》《干校六記》;譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》，其中寫于1984年的《老王》被選為初中教材。沉定簡潔是楊絳作品語言特色。看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力。

3.試寫

①依據⑴-⑷段的內容，選擇一個段落，用下面這個句式介紹老王。

句式：(唉、咦、呀、噢)，老王啊，他

我的介紹：，老王啊，他

②請用一句話補寫出文章第⒀段老王未說完的話。

他趕忙止住我說：“我不是要錢。。”

4.質疑

讀完文章，你還有哪些疑惑，請記錄下來。

教學過程：

一、導入

讀楊絳的作品，徜徉在她樸素干凈的文字里，貼近文 化大革 命那個特殊的時代，走近當時可憐活命的人物真實的內心，或許你會被平凡交往中人性的至善深深感動。這節(jié)課，我們帶著預習《老王》的收獲和一些疑問，再次走近楊絳簡潔質樸的文字，了解老王的生活，貼近老王的內心，體味楊絳的不安，表達善意的溫暖。

二、研讀文本

(一)介紹老師，關注老王的生活

1.出示任務：

依據1-4段內容，用特定句式介紹老王。

句式：(唉、咦、呀、噢)，老王啊，他。

2.反饋指導：

在預習作業(yè)中，有四位同學的介紹很有特色，我們一起來分享一下。

(1)唉，老王啊，他是一個落單了的蹬三輪的。

(你為什么會用“落單”這個詞來介紹?)

(2)噢，老王啊，有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，是個老光棍。(吳昊天)

(“沒出息”為什么要加引號?)

(3)呀，老王啊，他瞎了一眼，真不幸啊!(馮韻然)

(你為什么會有“真不幸啊”的感慨?)

(4)咦，老王啊，他住的那兒不是他的家?(劉佳琪)

(老王住在什么地方?那里為什么不是他的家?)

(5)補充

唉，老王啊，他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。(“活命”是維持生計，過日子的意思;“只”是僅僅的意思。老王活的很艱辛，很不容易。)

3.小結

唉，老王啊，他就是一個孤苦伶仃，可憐活命的車夫。

(二)品讀人物對話，解讀老王的心語

導語：就是這樣一個可憐人，卻如何會讓楊絳念念不忘呢?回到特定的情境中，品讀老王的話，貼近老王的心，我們一定有所收獲。

1.出示任務：

(1)快速閱讀，勾畫文中老王的六句話。

他說：“我送錢先生看病，不要錢。”

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”

他說可以湊合。

“嗯”

他只說：“我不吃。”

他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

(2)品讀第6段中老王的兩句話，分析人物形象。

2.反饋指導：

(1)我送錢先生看病，不要錢。

(思考提示：為什么送“錢先生看病”不要錢?)

(“錢先生”是讀書人，從心里尊重他;他們一家一直關照我生意，還給我送魚肝油。不能要錢。“錢先生”是來看病的，需要錢。)

(老王啊，你這么尊重人、真誠無私、知恩圖報、體諒人心。)

(2)他啞著嗓子悄悄問：“你還有錢嗎?”

(思考提示：為什么“啞”“悄悄”?為什么用“還”?)

(問話不能給楊絳先生招來不必要的麻煩。文 革開始后，楊絳兩口子都沒工資了，只有生活費。生活肯定緊張，錢上也不寬裕。)

(老王啊，你這么體諒人心。)

3.小結：學生匯報成果。師生互動。營造情境，在人物語言中，感受老王的善良。

(三)補寫人物語言，感知人物性格

1.出示任務：教師范讀8-15段。想一想你更欣賞下面的那個補寫，原因是什么。

他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

2.反饋指導：請學生陳述補寫理由并互評。

示例：(1)我就是想讓你們吃好些。(2)我只是想來表示對你們的謝意。(3)我只是想再來看看你。(4)我是來見你最后一面的。

補寫時應關注句式結構，關注了來訪目的，關注了人物性格。

3.小結：生生互動。營造情境，在人物對話中，感受老王的善良。

(四)論辯人物心理，體會反思可貴

1.出示任務：學生分組討論，你認為楊絳一定得“心上不安”嗎?

2.反饋指導：

“心上不安”，原因是：

1.老王病時，不知什么病，不知吃了什么藥。

2.老王死前，沒有給他平等報恩的機會。

3.老王到我家時，沒讓他坐坐，喝口茶水。

4.老王離開家時，擔心他摔倒，卻沒有扶他一把，或者送他回去。

5.老王死后，不知死的時間，不知埋的地點。

是反思與自省，不夠關愛，不夠尊重，不夠平等。

“心上可安”，原因是：

1.照顧老王的生意，坐他的車。

2.給老王大瓶的魚肝油。

3.讓老王給我們家送冰，不需要減半收費。

4.詢問他的生活狀況。

5.在老王病時托人捎錢接濟他。

是人性的光輝和美，同情弱者，對人熱心，為人善良。

(3)小結

作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。

三、結束語

在那個特殊的年代，楊絳和老王無疑都是不幸者。他們一個活得可憐，一個活得卑微?？删褪窃谀菢右粋€黑暗如鐵的時代，這兩點善良的微光，彼此溫暖，讓人動容。而楊絳心上的不安，正是歲月風塵中“生者”對“逝者”的愧怍，正是靈魂最深處一顆“善心”對另一顆“善心”的愧怍，正是日常小事里“被關愛者”對“給予他人關愛不及”的愧怍。這也是我們在楊絳的文字里最厚重的收獲。

作業(yè)設計

仿照例句，按照所給句式，每人一句，小組合作完成小詩“溫暖的善意”。

示例：溫暖的善意，不僅僅是一瓶魚肝油的贈予，更是病榻前的悉心照顧;

句式：溫暖的善意，不僅僅是，更是。

示例一：溫暖的善意，不僅僅是一句寒暄，更是抱病在身時的日日關心。

示例二：溫暖的善意，不僅僅是表面上的照顧，更是心靈上的尊重與平等。

板書設計

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