2019小學教師資格教育教學知識與能力考點:奧蘇貝爾成就動機的分類
更新時間：2019-08-14 13:26:47
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摘要 教師資格考試奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力，詳情如下：
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知識點：教師資格考試奧蘇貝爾成就動機的分類
奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。
自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。
附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。
認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。
在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，而且來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。
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