2019小學教師資格教育知識與能力每日一練（7月7日）

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1.德育的基本途徑是( )。

1.所謂( )是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體，具有強烈的感情色彩。

A.非正式群體 B.正式群體 C.聯(lián)合群體 D.松散群體

2.德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家( )所創(chuàng)。

A.柯爾伯格 B.班杜拉 C.皮亞杰 D.彼得•麥克費爾

3.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時，盡管在教學內(nèi)容和時間上做了很充分的準備，但是由于緊張，她的教學過程顯得匆忙，語速快，也沒有關注到學生。最后還沒有按時下課。你認為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應首先提高( )。

A.組織教育教學能力 B.語言表達能力 C.組織管理能力 D.自我調控能力

4.李老師課前宣布："今天講的課非常重要，講完后當場進行測驗。"隨后學生們精神抖擻，全神貫注的投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于( )。

A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律

5.人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了個體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.互補性

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答案及解析：

1.【答案】A。根據(jù)群體的構成原則可以劃分為正式群體和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構成的群體，其成員有固定的編制、明確的權利、義務和職責分工。非正式群體沒有正式文件規(guī)定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。依據(jù)群體成員相互關系的程度和發(fā)展水平可以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的，是人們由于時間和空間上的接近而結成的集合體。比如，在同一輛客車上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次，其特點是成員之間存在著共同的目標、共同的利益和共同的活動目的，群體成員之間建立有公務和個人間的接觸，共同的活動較多，因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)展的高級階段，是為了實現(xiàn)有公益價值的社會目標，嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特點，本題答案應選A。

2.【答案】D。德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家彼得•麥克費爾所創(chuàng)。

3.【答案】A。教師能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。教育教學能力包括教師要善于組織課堂教學，以保證教學過程的順利進行和教學任務的完成，材料中王老師，最應該提高的是教育教學能力。因此，本題答案為A。

4.【答案】B。

5.【答案】D。互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。題干所述體現(xiàn)了心理機能對生理缺陷的有效補充，屬于個體身心發(fā)展的互補性。故本題答案為D。

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