教師資格每日一練52

1.小岳岳收到媽媽送的生日禮物iPad很開(kāi)心，一周過(guò)去了仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓他很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。

A. 激情 B. 心境 C. 應(yīng)激 D. 熱情

2.升入初一的俊杰突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰(shuí)?我將來(lái)做什么呢?”這類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段?( )。

A. 親密對(duì)孤獨(dú) B. 勤奮對(duì)自卑 C. 同一性對(duì)角色混亂 D. 信任對(duì)不信任

3.某學(xué)生將自己某學(xué)科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆? )。

A. 內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因 B. 外部、穩(wěn)定的歸因

C. 內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因 D.外部、不穩(wěn)定的歸因

4. 劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是( )。

A. 有效說(shuō)服 B. 樹(shù)立榜樣 C. 群體約定 D. 價(jià)值辨析

5.某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問(wèn)，于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類(lèi)似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.塑造

答案及解析：

1.【答案】B.情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激等三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩。“一周過(guò)去了仍心情愉悅”是心境在一段時(shí)間內(nèi)的延續(xù)，“往常覺(jué)得平淡的事也能讓他很高興”指的是心境的彌散性。

2.【答案】C.12~18歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，這一階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。就是個(gè)體嘗試把自己有關(guān)的各個(gè)方面統(tǒng)合起來(lái)，形成一個(gè)自己覺(jué)得協(xié)調(diào)一致的整體。題干中初一年級(jí)的俊杰年齡處于12~18歲之間，“我到底是誰(shuí)?我將來(lái)做什么呢?”，他的這些問(wèn)題，是在思考和整合自己的整體追求和形象，屬于自我同一性對(duì)角色混亂。

3.【答案】A。題干中歸結(jié)的原因“自己不是學(xué)這科的料”屬于“能力”因素的歸因，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控的歸因。

4.【答案】C。小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有：(1)有效地說(shuō)服;(2)樹(shù)立良好的榜樣;(3)利用群體約定;(4)價(jià)值辨析;(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。其中利用群體約定是指：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。題干中劉老師與學(xué)生們一起討論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害，形成了一定的共識(shí)，共同提出了具體要求。這種方法即是群體約定。

5.【答案】B。負(fù)強(qiáng)化通過(guò)中止某種(討厭的)刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中教師的“點(diǎn)名”是一種厭惡性刺激，趴在桌上后就不會(huì)被提問(wèn)，即通過(guò)趴在桌上的行為撤銷(xiāo)了被“點(diǎn)名”這種厭惡性刺激，然后趴在桌上的行為增加，屬于負(fù)強(qiáng)化的例子。

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