小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬卷二

　　一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

　　1.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是(　)。

　　A.教學(xué)規(guī)律

　　B.教學(xué)規(guī)則

　　C.教學(xué)原則

　　D.教學(xué)細(xì)則

　　2.兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為(　)。

　　A.3～5歲

　　B.5～7歲

　　C.8～10歲

　　D.11～13歲

　　3.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有(　)。

　　A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

　　B.文化知識(shí)素養(yǎng)

　　C.教育專業(yè)素養(yǎng)

　　D.職業(yè)道德素養(yǎng)

　　4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是(　)。

　　A.講解法

　　B.演示法

　　C.練習(xí)法

　　D.指導(dǎo)法

　　5.學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的(　)。

　　A.社會(huì)性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.連續(xù)性

　　D.共同性

　　6.考試前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于(　)。

　　A.早期干預(yù)

　　B.問(wèn)題預(yù)防

　　C.發(fā)展指導(dǎo)

　　D.缺陷矯正

　　7.人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是(　)。

　　A.人際排斥

　　B.人際吸引

　　C.人際合作

　　D.人際競(jìng)爭(zhēng)

　　8.操作技能形成的具體途徑是(　)

　　A.示范

　　B.講解

　　C.練習(xí)

　　D.反饋

　　9.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為(　)。

　　A.心智技能

　　B.表演技能

　　C.寫作技能

　　D.操作技能

　　10.班級(jí)授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了(　)。

　　A.教師

　　B.班主任

　　C.學(xué)生

　　D.校長(zhǎng)

　　11.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　12.為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是(　)。

　　A.洛克

　　B.杜威

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　13.難題提供了試題的(　)信息。

　　A.錯(cuò)誤率

　　B.通過(guò)率

　　C.平均通過(guò)率

　　D.平均錯(cuò)誤率

　　14.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是(　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.區(qū)分度

　　D.難度

　　15.創(chuàng)造性思維的核心是(　)。

　　A.形象思維

　　B.聚合思維

　　C.直覺(jué)思維

　　D.發(fā)散思維

　　16.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在(　)。

　　A.1904年

　　B.1922年

　　C.1949年

　　D.1986年

　　17.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是(　)。

　　A.環(huán)境決定論

　　B.教育萬(wàn)能論

　　C.二因素論

　　D.遺傳決定論

　　18.(　)是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教材

　　D.課程表

　　19.我國(guó)學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于(　)出版。

　　A.1903年

　　B.1913年

　　C.1924年

　　D.1930年

　　20.以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(　)。

　　A.與新教師相比，老師型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

　　B.老師型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法

　　C.老師型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)

　　D.老師型教師有豐富的教學(xué)策略

　　21.(　)是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

　　A.關(guān)注

　　B.尊重

　　C.真誠(chéng)

　　D.同感

　　22.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于(　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.斯賓塞

　　D.裴斯泰洛齊

　　23.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是(　)。

　　A.察舉制

　　B.舉孝廉

　　C.九品中正制

　　D.科舉制

　　24.認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是(　)。

　　A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單

　　B.它不必克服認(rèn)知障礙

　　C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

　　D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

　　25.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了(　)教學(xué)原則。

　　A.啟發(fā)性

　　B.直觀性

　　C.鞏固性

　　D.循序漸進(jìn)

　　26.教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為(　)。

　　A.比較

　　B.變式

　　C.概括

　　D.直觀

　　27.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是(　)。

　　A.后勤職工

　　B.行政干部

　　C.學(xué)生

　　D.教師

　　28.生理自我的基本成熟是在(　)左右。

　　A.4歲

　　B.3歲

　　C.5歲

　　D.7歲

　　29.教師職業(yè)道德的核心是(　)。

　　A.愛(ài)崗敬業(yè)

　　B.熱愛(ài)學(xué)生

　　C.熱愛(ài)教育事業(yè)

　　D.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

　　30.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的(　)。

　　A.自愿發(fā)展

　　B.自動(dòng)發(fā)展

　　C.自主發(fā)展

　　D.自由發(fā)展

　　二、簡(jiǎn)答題(共5道題，每題5分，共25分)

　　1.簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.簡(jiǎn)述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

　　4.師生沖突主要由哪些原因引起?

　　5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)。

　　三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)

　　1.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。

　　老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話梅。小剛說(shuō)：“在家就是拿起來(lái)就吃。”

　　老師說(shuō)：“你的話梅是哪兒的?”

　　小剛說(shuō)：“媽媽買的。”

　　老師說(shuō)：“媽媽怎么買的?”

　　小剛說(shuō)：“用錢買的。”

　　老師說(shuō)：“錢是怎么來(lái)的?”

　　小剛說(shuō)：“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的。”

　　老師說(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)錢，然后才能買話梅來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”

　　小剛說(shuō)：“我知道了，老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎?”

　　老師說(shuō)：“小剛不是，小剛是還沒(méi)分清在家和在外面有什么區(qū)別。”

　　問(wèn)題：師生的對(duì)話直接改變了什么?對(duì)小剛的品德形成有什么意義?

　　2.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　初二的時(shí)候，我(中國(guó)臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出的考試題都是來(lái)自課本里面的習(xí)題。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，就每天把課本里面數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲砜樜?，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)。”我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)。”然后，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不瘁，只是晾晾而已。”畫(huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：“轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。

　　問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助三毛?

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。

　　2.C【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲。

　　3.A【解析】教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

　　4.C【解析】題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。

　　5.A【解析】不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。

　　6.B【解析】這樣做的目的在于問(wèn)題預(yù)防。

　　7.A【解析】題干是對(duì)人際排斥的解釋。

　　8.C【解析】操作技能形成的具體途徑是練習(xí)。

　　9.D【解析】題干是對(duì)操作技能的解釋。

　　10.B【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生之前，沒(méi)有班級(jí)這一概念，也就沒(méi)有專門負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。

　　11.B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。

　　12.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。

　　13.C【解析】通過(guò)教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。

　　14.A【解析】題干是對(duì)信度的解釋。

　　15.D【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。

　　16.A【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

　　17.D【解析】題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。

　　18.D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　19.C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。

　　20.C【解析】老師型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重課堂的細(xì)節(jié)。

　　21.D【解析】題干是對(duì)同感的解釋。

　　22.A【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。

　　23.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制一直延用到清末。

　　24.C【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。

　　25.B【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。

　　26.B【解析】題干是對(duì)變式概念的解釋。

　　27.D【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且也是在教師的管理下進(jìn)行的。

　　28.B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。

　　29.B【解析】教師熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來(lái)。

　　30.C【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：(1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。(2)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過(guò)德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn);②任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)，任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)學(xué)校教育的重要任務(wù)。

　　2.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標(biāo)主要有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法;②間接過(guò)渡的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能、行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式：服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)輿論發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同度;②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式;③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式;④外部影響。(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同;②對(duì)活動(dòng)的滿意度;③群體領(lǐng)導(dǎo)方式;④和諧的人際關(guān)系。

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