教師資格結構化面試中幼兒交往問題
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【摘要】幼兒在入園后，需要融入集體，但由于國家政策的調整，很多孩子都是獨生子女，他們在與同伴關系的建立上會出現(xiàn)一些問題。幼兒教師要積極想辦法幫助幼兒克服交往障礙，提高幼兒的交往能力。
幼兒在剛入園后，常見的交往問題包括不愿融入集體、搶其他小朋友的東西(玩具、零食等)、攻擊其他小朋友、不愛分享自己的東西、喜歡說謊等。幼兒教師需要及時對幼兒進行引導，幫助幼兒改變不良的行為習慣，使他們掌握交往技巧，提升交往能力。
1.仔細觀察行為
幼兒教師對幼兒的交往問題要給予充分的重視，并多留意這種行為的特點，以便進一步確定該行為的性質，誘發(fā)行為的情境等。
2.多方了解原因
幼兒教師不能對幼兒的問題行為輕易定性，要與幼兒、幼兒家長、其他幼兒等進行溝通，詳細了解幼兒出現(xiàn)不良行為的原因，以便找到問題的根源，如是家庭原因，還是性格原因，或者環(huán)境原因等。
3.積極解決問題
在充分掌握情況和了解原因后，幼兒教師要通過多種方式解決問題，具體來說，包括以下幾點：
(1)與幼兒溝通
幼兒教師要以講道理的形式向幼兒說明恰當交往的重要性，幼兒的年齡雖小，但是可以聽懂道理。
(2)與幼兒家長溝通
幼兒的很多行為都與幼兒的家庭生活環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式等有很大的關系。所以，幼兒教師要與幼兒家長進行交流，向家長說明問題行為的弊端，引起家長的重視，與家長共同協(xié)商解決辦法，并給家長一些建議等。
(3)運用教育策略
幼兒教師要運用多種手段幫助幼兒改變問題行為，比如創(chuàng)設交往情境，鼓勵幼兒積極參與;開展角色扮演活動，進行游戲教學;講授交往技能，自己以身作則;正面引導，鼓勵幼兒自己解決問題。
以上就是小編為大家整理的教師資格結構化面試中常見的幼兒交往問題了，在結構化面試中，考生如果遇到幼兒交往活動中不當行為一類的題目時，就可以參考以上的內容進行作答，再根據(jù)題目的具體特點進行針對性作答即可。
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