師范生不用參加教師資格考試了？這是咋回事？

　　【摘要】師范生不用參加教師資格考試了?這是咋回事?讓小編一起帶大家看看!

　　近日，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》，《辦法》決定開展普通高等學校師范類專業(yè)認證工作，共3個級別，每個級別有不同的特權，具體級別及相應的特權如下：

　　通過第一級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校里面的學生需要參加統(tǒng)一的教師資格證考試面試認定才能獲得教師資格證，也就是和非師范生一樣的獲教師資格證流程。

　　通過第二級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校里面的學生需要參加統(tǒng)一的教師資格證筆試，和非師范生一樣的報名參加考試，但是面試就有自己的學校組織面試。

　　通過第三級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校就厲害了!里面的學生由自己師范院校組織筆試和面試，不參加統(tǒng)一的教師資格考試就可獲得教師資格證，類似于之前的“師范生”直接發(fā)教師資格證差不多!

　　《辦法》中明確師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證，認證程序有哪些階段?認證結果如何使用?小編帶你了解!

　　認證原則

　　1. 建立統(tǒng)一認證體系。

　　2. 注重省部協(xié)同推進。

　　3. 強化高校主體責任。

　　4. 運用多種認證方法。

　　認證體系

　　師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證：

　　第一級定位于師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測。依托教師教育質量監(jiān)測平臺，建立基于大數據的師范類專業(yè)辦學監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據，為社會提供質量信息服務。

　　第二級定位于師范類專業(yè)教學質量合格標準認證。以教師專業(yè)標準和教師教育課程標準為引領，推動教師教育內涵式發(fā)展，強化教師教學責任和課程目標達成，建立持續(xù)改進機制，保證師范類專業(yè)教學質量達到國家合格標準要求。

　　第三級定位于師范類專業(yè)教學質量卓越標準認證。建立健全基于產出的人才培養(yǎng)體系和運行有效的質量持續(xù)改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標，以評促強，追求卓越，打造一流質量標桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。

　　認證標準

　　結合我國教師教育實際，分類制定中學教育、小學教育、學前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標準，作為開展師范類專業(yè)認證工作的基本依據。中學教育、小學教育、學前教育專業(yè)認證標準已發(fā)布(點擊左下角“閱讀原文”查看)，職業(yè)教育、特殊教育專業(yè)認證標準另行發(fā)布。

　　認證對象及條件

　　第一級

　　經教育部正式備案的普通高等學校師范類本科專業(yè)和經教育部審批的普通高等學校國控教育類?？茖I(yè)。

　　第二、三級

　　第二、三級認證實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學校師范類專業(yè)申請參加第二級認證;有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業(yè)，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認證。

　　認證程序

　　第一級采取網絡平臺數據采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。

　　第二、三級采取老師進?，F場考查方式，對師范類專業(yè)教學質量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現場考查、結論審議、結論審定、整改提高等7個階段。

　　1. 第一級

　　高校按要求填報師范類專業(yè)有關數據信息。評估中心依托教師教育質量監(jiān)測系統(tǒng)，對專業(yè)辦學的核心數據進行監(jiān)測、挖掘和分析，并與全國教師管理信息系統(tǒng)、中國高等教育學生信息網(學信網)數據進行比對，建立各級監(jiān)測指標常模，形成各類監(jiān)測報告。

　　2. 第二級

　　申請與受理。地方所屬院校向省級教育行政部門委托的教育評估機構提交認證申請。中央部門所屬高校向評估中心提交認證申請。教育評估機構依據受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。

　　專業(yè)自評。高校依據認證標準開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關數據信息，撰寫并提交自評報告。

　　材料審核。教育評估機構組織老師對專業(yè)自評報告和數據分析報告等相關材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入現場考查階段。

　　現場考查。教育評估機構組建現場考查老師組。老師組在審閱專業(yè)自評報告和數據分析報告基礎上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。

　　結論審議。教育評估機構對現場考查老師組認證結論建議進行審議。

　　結論審定。教育評估機構將審議結果報教育主管部門同意后，提交教育部認證老師委員會審定。認證結論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證結論適時公布。

　　整改提高。高校依據認證報告進行整改，按要求提交整改報告。教育評估機構組織老師對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。

　　3. 第三級

　　申請與受理。符合條件的專業(yè)所在高校經教育主管部門同意后，可向評估中心提交認證申請。評估中心依據受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。

　　專業(yè)自評。高校依據認證標準開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關數據信息，撰寫并提交自評報告。

　　材料審核。評估中心組織老師對專業(yè)自評報告和數據分析報告等相關材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入現場考查階段。

　　現場考查。評估中心組建現場考查老師組。老師組在審閱專業(yè)自評報告和數據分析報告基礎上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。

　　結論審議。評估中心對現場考查老師組認證結論建議進行審議。

　　結論審定。評估中心將審議結果報教育部教師工作司同意后，提交教育部認證老師委員會審定。認證結論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證結論適時公布。

　　整改提高。高校依據認證報告進行整改，按要求提交整改報告。評估中心組織老師對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。

　　認證組織實施

　　1. 教育部發(fā)布師范類專業(yè)認證實施辦法與標準，統(tǒng)籌協(xié)調、指導監(jiān)督認證工作，負責中央部門所屬高校相關認證工作;省級教育行政部門負責本地區(qū)師范類專業(yè)認證工作，結合地方實際情況制訂本地區(qū)師范類專業(yè)認證實施方案，報教育部教師工作司備案后實施。

　　2. 教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱“評估中心”)具體組織實施師范類專業(yè)認證工作，包括組織實施第一級監(jiān)測、第三級認證和中央部門所屬高校的第二級認證，建設教師教育質量監(jiān)測系統(tǒng)，建立國家?guī)煼额悓I(yè)認證老師庫，提供業(yè)務指導等;教育評估機構接受省級教育行政部門委托，具體組織實施該省份的第二級認證工作。

　　3. 教育部成立認證老師委員會，負責認證工作的規(guī)劃與咨詢，對擬承擔師范類專業(yè)認證的各地教育評估機構進行資質認定，負責認證結論的審定，受理認證結論異議的申訴，負責對認證工作的指導和檢查等。認證老師委員會秘書處設在評估中心。

　　各省份依據實際建立相應的老師組織和認證結論審議機制。

　　認證結果使用

　　認證結果為政策制定、資源配置、經費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務和決策參考。

　　通過第二級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。

　　通過第三級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。

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