處理好這些，教師資格面試試講可以更好！

更新時(shí)間：2017-06-26 10:28:44 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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教師資格報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

摘要　　教師資格面試是一種能力測試型考試，不同于考編面試環(huán)節(jié)的說課，資格考試面試的無生試講環(huán)節(jié)側(cè)重于考生知識(shí)點(diǎn)講授并能體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)技能。　　面試試講，實(shí)則無生，聽者考官，于其說是啟發(fā)學(xué)生，不如說是啟發(fā)

　　教師資格面試是一種能力測試型考試，不同于考編面試環(huán)節(jié)的說課，資格考試面試的無生試講環(huán)節(jié)側(cè)重于考生知識(shí)點(diǎn)講授并能體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)技能。

　　面試試講，實(shí)則無生，聽者考官，于其說是啟發(fā)學(xué)生，不如說是啟發(fā)考官對你教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際演練中，考生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問題。

　　臺(tái)步不穩(wěn)

　　授課的過程中腳踩碎步，時(shí)前時(shí)后，回頭緊張忘記自己剛才書寫的位置。

　　語速過快

　　講課語速過快，會(huì)給考官背書的感覺，以及給學(xué)生思考的時(shí)間不足。

　　說話結(jié)巴

　　一句話說完想說下一句但又不知道如何表達(dá)，卡在其中，語言惡性循環(huán)。

　　聲如蚊哼

　　實(shí)際上，聲音太輕或過重都會(huì)讓人聽的費(fèi)力。

　　教態(tài)僵硬

　　授課過程中雙手不知道如何安置，這也不對那也不對，捏衣角、蹭褲縫。

　　試講內(nèi)容

　　精簡重難點(diǎn)，注重教學(xué)演繹

　　對于第一次考面試的同學(xué)，猶豫自己的教學(xué)水準(zhǔn)而往往在備課時(shí)設(shè)置過多教學(xué)要點(diǎn)。甚至與課文主題內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的各種知識(shí)點(diǎn)一股腦的輸出給學(xué)生，殊不知這不僅為自己的試講環(huán)節(jié)徒增壓力而且讓聽你試講的考官也十分費(fèi)力，隨之而來的試講效果大打折扣。所以在20分鐘的備課時(shí)間中，迅速找準(zhǔn)重難點(diǎn)是非常重要的。

　　那么，回過頭來我們再看一下考官這個(gè)角度。除了我們經(jīng)常提到的面試八大評分要點(diǎn)，試講中需要的更多準(zhǔn)則是對你教學(xué)能力的確認(rèn)，“講得多”不等于“講得好”，這一點(diǎn)我們都知道。講解時(shí)要懂“點(diǎn)到為止”，控制好時(shí)間節(jié)奏，而非滿滿當(dāng)當(dāng)密集填充知識(shí)點(diǎn)，否則課程安排即辛苦，還容易產(chǎn)生超時(shí)扣分，考官也會(huì)覺得你講的內(nèi)容沒有重點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　處理好講授與互動(dòng)的關(guān)系

　　課堂教學(xué)語言的精準(zhǔn)運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)一課的主題基礎(chǔ)，常態(tài)課堂中，教師的講與學(xué)生的學(xué)是緊密相扣的，教師上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)揣摩，還要根據(jù)學(xué)生思想注意力的集中來合理安排課程進(jìn)度，而無生試講中，沒有學(xué)生配合怎么辦?很多人會(huì)對此產(chǎn)生疑問并感到很大的壓力。實(shí)際上無生試講的“空”給你的卻是最大的便利，這里沒有學(xué)生給你回饋，也就沒有了真實(shí)課堂的“意外”，你永遠(yuǎn)不知道提出一個(gè)問題后，這幾十個(gè)哈姆雷特會(huì)給你什么樣的答案，而在無生試講中，你就是最好的編劇，而且這些模擬出來的靠近窗邊的粉色上衣的小女孩，戴眼鏡的小男孩，語文課代表，都是你最出色的輔助。

　　那么你同樣需要關(guān)注的是，一味的知識(shí)點(diǎn)閱讀式授課并不能提起學(xué)生的興趣。很多同學(xué)的的誤區(qū)在于認(rèn)為互動(dòng)就是提問和討論，甚至一節(jié)十分鐘試講安排了七八個(gè)提問，對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)也只是“好”“不錯(cuò)”的簡單銜接，顯得提問的目的性尤其明顯，這樣的課堂互動(dòng)不如不用。

　　課堂安排尤其是小學(xué)階段、幼兒階段的學(xué)生群體用上形式不一的教學(xué)活動(dòng)比如穿插一個(gè)小游戲、做一些學(xué)生講演都是能促進(jìn)形成節(jié)奏明快，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的新課改提倡之自主合作探究式課堂，這樣一來，學(xué)生在此過程中的收獲和成長也同樣是令人期待的。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

　　許多同學(xué)在試講中由于缺乏實(shí)際的上課經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)設(shè)計(jì)總是反復(fù)套用一個(gè)所謂的萬能模版。在寫完三維目標(biāo)準(zhǔn)難點(diǎn)后，對于學(xué)生的角色也僅定位于推進(jìn)課程進(jìn)度學(xué)生的主體地位也難能得以體現(xiàn)。

　　你需要知道的是，我們的課堂教學(xué)離不開“關(guān)注學(xué)生的需要”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的，因此真正的課堂教學(xué)要求教師及時(shí)了解學(xué)生的需要并做好同步調(diào)正。常態(tài)授課中尤其需要做好這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，不僅是對知識(shí)的充分理解運(yùn)用講授技巧、更要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際。我們常說的三備就是這樣，把由傳統(tǒng)教學(xué)中備教材、備教法，上升到備學(xué)生的新層次;由原來的老師被動(dòng)教，上升到學(xué)生主動(dòng)學(xué)的新境界。去展示我們的教學(xué)有明確的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和主體精神。

　　有了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)生成也要即時(shí)跟進(jìn)，這一點(diǎn)在我們的試講中其實(shí)也是可以充分體現(xiàn)的?；仡^看看你自己的試講。想一想，我們在設(shè)計(jì)提問時(shí)，學(xué)生為什么會(huì)百分之百的回答正確?我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么學(xué)生會(huì)百分百的實(shí)驗(yàn)操作正確?“老師，我不會(huì)。”“老師，他畫錯(cuò)了”“老師，我的答案不一樣”實(shí)際上，這種情況才是正常課堂中會(huì)發(fā)生的，而你也是能夠在試講中設(shè)計(jì)生成”意外“的，然后你再去做進(jìn)一步的，知識(shí)點(diǎn)講解、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、請求其他小組幫助、進(jìn)一步探究問題、總結(jié)評價(jià)學(xué)生樂于觀察和辯證思考等等搭配，這樣的課堂會(huì)更真實(shí)，也能夠彰顯你一定的教育機(jī)智和教學(xué)技巧。

　　最后小編想說，在試講的準(zhǔn)備過程中，要懂得由表情的變化去引領(lǐng)課堂的生成;在提問后要有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語言的傾聽過程。讓課堂更真實(shí)，去熱衷于嘗試新的互動(dòng)方法。要學(xué)會(huì)放棄部分內(nèi)容，著重以學(xué)生的需要為“出發(fā)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在不斷的練習(xí)中形成屬于自己的獨(dú)一份萬能模版。

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