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2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點:以人為本促進人的全面發(fā)展

更新時間:2016-09-14 08:58:39 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽113收藏33

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摘要   【摘要】尊重學生的人格,更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發(fā)揮空間,讓他們做出屬于自己的選擇。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目

  【摘要】尊重學生的人格,更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發(fā)揮空間,讓他們做出屬于自己的選擇。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點:以人為本促進人的全面發(fā)展,幫助大家系統(tǒng)備考復習。

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  第一章 職業(yè)理念

  第二節(jié) 學生觀

  命題點:“以人為本”促進“人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑

  (一)我們要用全面的眼光看待學生,體現(xiàn)出學生的主體地位

  用全面的眼光看待學生的發(fā)展,我們就不能孤立地、片面地只強調(diào)某方面的發(fā)展,忽視人的全面、整體、和諧發(fā)展。作為教育工作者,我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,盡可能地去鼓勵學生發(fā)揮自己的強項和優(yōu)點,我們要盡可能地去關(guān)懷學習后進生、困難生。在教學實踐中要杜絕只重視智育而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重學生的主體地位,就要求教育、教學活動的組織要尊重學生的感受。我們要調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生的創(chuàng)造性。

  (二)我們要公平公正地對待學生,不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

  因此,我們需要做到以下幾個方面:

  (1)努力學習,提高自身的各方面的修養(yǎng)

  作為一名教師,首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感,這也是對自己和對他人公正的前提要求。同時教師也要有堅持正義的勇氣和較高的教育技能素養(yǎng),這就要求教師要通過不斷地學習來提高人生修養(yǎng)和教育修養(yǎng)。

  (2)平等地對待自己的學生

  平等地對待自己的學生正是現(xiàn)代師生觀所要求的重要內(nèi)容。教師要明確,老師與學生在教育實踐活動中的教與學雖說是制度上的授受關(guān)系,但是在人格上是一種完全的平等關(guān)系。作為教師不能以自己的私利和好惡為標準處理師生之間的關(guān)系,應當給所有學生平等的學習機會。我們的教育應該面向全體,而不是少數(shù)幾個人。

  (3)面向全體,點面結(jié)合

  這條主要是指教師如何在個別教學和集體教學中做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。老師給某些學習后進學生的單獨補課,提高學習成績也是有必要的,給某些學習成績較好的學生提供更好地發(fā)揮才能的舞臺也是公正的。做到因人制宜,因材施教,不耽誤每個學生的發(fā)展,這才是一種實質(zhì)上的公正。教師要把握好公正的度,不能夠丟下大多數(shù)學生去抓所謂的“重點生”,這樣違背教育全體性,也是違背教育公正性的行為。

  (4)實事求是,賞罰分明

  現(xiàn)代教育出現(xiàn)一個問題:應不應該對學生實施懲罰?有些人反對懲罰,認為那樣傷害學生心理健康。而大多數(shù)人認為教育的懲罰并不是目的,在一定情況下它同獎賞是一樣的,都是用來促進受教育者成長的。賞罰本身往往是次要的,學生在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對他們的評價。

  (三)尊重熱愛學生

  學生和老師都有自己的人格,都是相互平等的。

  (1)尊重學生的人格,更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發(fā)揮空間,讓他們做出屬于自己的選擇。培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣,并養(yǎng)成開朗、樂觀地對待生活的心態(tài)和性格。

  (2)對學生的“愛”和“嚴”要把握好度

  教師在對學生實施教育過程中,除了愛還要嚴。俗話說:“教不嚴,師之惰”。沒有嚴格的要求就沒有真正的教育,教師要把嚴格要求和對學生的熱愛緊密結(jié)合起來。

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  (3)關(guān)心學生、信任學生

  教師要從德、智、體、美、勞等全方面關(guān)心學生,使學生在教師的信任和期待中,體驗到人的尊嚴。

  (四)因材施教,促進學生的個性發(fā)展

  “世上沒有完全相同的兩片葉子,正因為如此,世界才變得精彩”。學生個體之間的差異客觀存在,否定這種差異就是否定學生的發(fā)展。在木桶理論中,注重長板就像放大了優(yōu)點,更能培養(yǎng)學生的自信,發(fā)揮出學生的特長,而注重短板好比放大了學生缺點,讓人心生厭煩。所以,教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學實踐,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。教師應該做到:

  (1)要深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界

  貫徹“以人為本”的學生觀就要求教師在實施教學活動中堅持“因材施教”的教學原則,進行有差別的教學。

  (2)承認客觀年齡差異,進行分層次教學

  每個學生在各個年齡階段有不同的特點,即使在同一年齡層的每個人,他們都有自己的特殊性。教育因人而異,我們要區(qū)別對待,分層教學。

  (3)尊重差異,實施教學多元化

  我們要寓“以人為本”于豐富多彩的活動中;顒邮菢淞⒑吐鋵嵰匀藶楸镜膶W生觀的有效載體;顒蛹纫问蕉鄻,又要生動活潑:既要有娛樂性,又要有學術(shù)性;既要有時代性,又要有創(chuàng)新性。學校要開展各種課外技能活動,發(fā)展學生其他方面的興趣特點,促進學生全面的素質(zhì)發(fā)展。

  (五)樹立為學生發(fā)展服務的意識

  “以人為本”的學生觀強調(diào)教育以服務學生的全面發(fā)展為前提,為每個人全面發(fā)展服務,為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力而服務。因此,教育工作者應該了解青少年的心理變化和認知特點,為學生的終身成長提供最好的、最優(yōu)質(zhì)的條件。主要體現(xiàn)在四個方面:首先,服務于學生的身心,提高他們的身心素質(zhì);其次,服務于學生的學業(yè),提高他們的知識理論水平,掌握一定的技能;再次,服務于學生的生活,創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境;最后,服務于學生的終身發(fā)展,使教育成為促進學生可持續(xù)發(fā)展的手段,增強學生面向未來的適應能力。

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