幼兒教師資格證考試保教知識能力第一章考點：學前兒童發(fā)展

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　　考點一 嬰幼兒發(fā)展的過程

　　考點預(yù)測

　　3～4歲被稱為( )。

　　A.幼兒早期

　　B.幼兒初期

　　C.幼兒中期

　　D.幼兒晚期

　　答案：B

　　考點歸納

　　兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期。兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。

　　考點二 嬰幼兒發(fā)展的特點

　　考點預(yù)測

　　兒童先學會爬，后學會走，這說明兒童的發(fā)展具有( )的特點。

　　A.方向性和順序性

　　B.連續(xù)性和階段性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　答案：A

　　考點預(yù)測

　　1.發(fā)展具有方向性和順序性

　　嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。

　　2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

　　連續(xù)性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程;階段性是指兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統(tǒng)一的。

　　3.發(fā)展具有不平衡性

　　嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在：不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。

　　4.發(fā)展具有個別差異性

　　對于每個兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達到的發(fā)展水平等都是不同的。

　　考點三 嬰幼兒發(fā)展過程中的敏感期

　　考點預(yù)測

　　4～5歲是兒童( )的敏感期。

　　A.口頭語言發(fā)展

　　B.形狀知覺形成

　　C.方位知覺形成

　　D.學習書面言語

　　答案：D

　　考點歸納

　　敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。

　　敏感期是一個比較短暫的時期。在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，4～5歲是學習書面語言的敏感期。

　　考點四 嬰幼兒發(fā)展過程中的危機期

　　考點預(yù)測

　　有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發(fā)脾氣，這說明該幼兒處于( )。

　　A.危機期

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.敏感期

　　D.危險期

　　答案：A

　　考點歸納

　　危機期是指在發(fā)展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。

　　考點五 嬰幼兒發(fā)展的影響因素

　　考點預(yù)測

　　( )是幼兒身心發(fā)展的決定條件。

　　A.遺傳

　　B.生理成熟

　　C.環(huán)境與教育

　　D.主觀能動性

　　答案：C

　　考點歸納

　　1.遺傳

　　遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳對幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。

　　2.生理成熟

　　生理成熟是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。

　　3.環(huán)境

　　環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展和變化，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩類。自然環(huán)境提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件;社會環(huán)境指幼兒的社會生活條件。

　　4.教育

　　教育在一定的社會環(huán)境中，對幼兒的身心發(fā)展起主導作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環(huán)境的影響，選擇和利用對幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。

　　5.幼兒的主觀能動性

　　幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創(chuàng)造性反映能力。

　　總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是幼兒身心發(fā)展的決定條件，而幼兒的主觀能動性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，并對幼兒的身心發(fā)展起一定的指導作用和調(diào)控作用。

　　考點六 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　考點預(yù)測

　　新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有( )的特征。

　　A.從簡單到復(fù)雜

　　B.從具體到抽象

　　C.從被動到主動

　　D.從零亂到成體系

　　答案：A

　　考點歸納

　　1.從簡單到復(fù)雜

　　兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。

　　2.從具體到抽象

　　在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

　　3.從被動到主動

　　幼兒心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)從無意向有意發(fā)展;(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

　　4.從零亂到成體系

　　幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

　　考點七 幼兒的身體發(fā)育

　　考點預(yù)測

　　簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點。

　　考點歸納

　　幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。

　　幼兒身體發(fā)育的特點有：

　　(1)運動器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運動器官的能力進一步增強。

　　(2)嬰幼兒身長中心點隨著年齡的增長下移。

　　(3)體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。

　　(4)嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。

　　考點八 幼兒動作與運動能力發(fā)展的規(guī)律

　　考點歸納

　　兒童對手臂和軀干的控制( )于大腿。

　　A.同時

　　B.有個體差異

　　C.早

　　D.晚

　　答案：A

　　考點歸納

　　1.從上至下

　　兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。

　　2.由近而遠

　　發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀于的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。

　　3.由粗到細

　　大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學會控制身體各部位的小肌肉的動作。

　　4.由頭至尾

　　對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。

　　5.由整體到局部

　　兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作。

　　考點九 遺傳決定論與環(huán)境決定論

　　考點預(yù)測

　　霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點屬于( )。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.相互作用論

　　D.獨立作用論

　　答案：A

　　考點歸納

　　1.遺傳決定論

　　代表人物：高爾頓、霍爾

　　主要觀點：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用。

　　2.環(huán)境決定論

　　代表人物：華生、斯金納、班杜拉

　　主要觀點：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用。

　　考點十 佛洛依德的人格動力系統(tǒng)

　　考點預(yù)測

　　弗洛伊德認為，自我的追求原則是( )。

　　A.快樂原則

　　B.現(xiàn)實原則

　　C.完美原則

　　D.理想原則

　　答案：B

　　考點歸納

　　弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生和心理學家，是精神分析學派的創(chuàng)始人。

　　弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。

　　人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展。

　　考點十一 埃里克森的人格發(fā)展階段理論

　　考點預(yù)測

　　4～5歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。

　　A.信任感

　　B.自主感

　　C.主動感

　　D.勤奮感

　　答案：C

　　考點歸納

　　新精神分析派的心理學家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段，每一階段都有一個發(fā)展危機，這些危機是每一個發(fā)展階段隨著個體生理的成熟和社會任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的，是每一個發(fā)展階段的標志。其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　　考點十二 幼兒教育研究的方法

　　考點預(yù)測

　　通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的方法稱為( )。

　　A.測驗法

　　B.實驗法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　答案：D

　　考點歸納

　　1.觀察法

　　觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。

　　2.談話法

　　談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。

　　采用這一方法的時候，應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)當根據(jù)研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內(nèi)容;(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動的;

　　(3)跟兒童進行談話的時候，必須隨機應(yīng)變;(4)談話的過程和結(jié)果應(yīng)當由研究者本人或共同工作者做詳細的記錄。

　　3.作品分析法

　　作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動。

　　4.實驗法

　　實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

　　考點十三 知覺的基本特征

　　考點預(yù)測

　　看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　答案：A

　　考點歸納

　　知覺是人腦對直接作用--T-感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。

　　知覺的基本特征包括：

　　1.知覺的選擇性

　　知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。

　　影響知覺的選擇性的因素主要有：

　　(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。

　　(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

　　(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。

　　2.知覺的整體性

　　當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

　　3.知覺的理解性

　　知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。

　　4.知覺的恒常性

　　當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。

　　考點十四 幼兒顏色視覺的發(fā)展特點

　　考點預(yù)測

　　幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于( )。

　　A.認識顏色

　　c.顏色褪覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系

　　B.說出顏色的名稱

　　D.分辨顏色

　　答案：C

　　考點歸納

　　顏色視覺是指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。

　　幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。

　　對于顏色深淺色調(diào)的辨認問題不完全是辨色能力的問題，主要是生活經(jīng)驗的影響。即使成人沒有進行有意識地指導，他們也會掌握。

　　考點十五 幼兒時間知覺的發(fā)展特點

　　考點預(yù)測

　　5～6歲的幼兒對年齡大小和出生順序的理解是( )。

　　A.完全不能理解

　　B.知道出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在

　　C.形成穩(wěn)定的年齡概念

　　D.知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對于出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解

　　答案：D

　　考點歸納

　　時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒時間知覺的發(fā)展遵循下述規(guī)律：

　　第一，幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順

　　序的知覺。

　　第二，幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較晚。

　　第三，對于年齡大小和出生順序，4～5歲幼兒不能完全理解二者的關(guān)系;5～6歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌子出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解;6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，形成穩(wěn)定的年齡概念。

　　考點十六 注意的分類

　　考點預(yù)測

　　上課時，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于( )。

　　A.不注意

　　B.無意注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　答案：B

　　考點歸納

　　注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：

　　1.無意注意

　　無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、與周圍環(huán)境的對比關(guān)系、運動與變化以及新異性;二是人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、情緒、態(tài)度以及對事物的期待，也會影響人們的無意注意。

　　2.有意注意

　　有意注意又叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動的注意形式。

　　有意注意受多方面因素的影響：一是活動的目的和任務(wù);二是對活動的興趣與認識;三是活動的組織;四是人的知識經(jīng)驗;五是人的性格及意志品質(zhì)。

　　3.有意后注意

　　有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　考點十七 幼兒注意的發(fā)展特點

　　考點預(yù)測

　　簡答題：簡述幼兒注意發(fā)展的特點。

　　考點歸納

　　1.幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位

　　3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意，幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，他們對于有興趣的活動能比中班幼兒能更長時間地保持注意。

　　2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

　　隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講"，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意。

　　考點十八 艾賓浩斯遺忘曲線

　　考點預(yù)測

　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘進程呈現(xiàn)出的特點是( )。

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.比較均勻

　　D.沒有規(guī)律

　　答案：A

　　考點歸納

　　遺忘是指識記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認或者發(fā)生錯誤的過程。遺忘是保持的對立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象，對于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。

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　　【摘要】嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。相關(guān)考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒教師資格證考試保教知識能力第一章考點：學前兒童發(fā)展，希望大家喜歡。

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　　遺忘的規(guī)律是由德國心理學家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即’’艾賓浩斯遺忘曲線"。遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系。遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學習后立即開始，最初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當時間，幾乎不再遺忘。因此說，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。

　　影響遺忘進程的因素主要包括：時間因素、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學習的程度、識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度。

　　考點十九 幼兒思維的發(fā)展特點

　　考點預(yù)測

　　簡答題：簡述幼兒思維發(fā)展的特點。

　　考點歸納

　　幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期時抽象邏輯思維開始萌芽。

　　1.直覺行動思維——借助動作進行思維

　　0～3歲的幼兒主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。

　　2.具體形象思維——借助形象或表象進行思維

　　所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維。具體形象思維是幼兒思維的主要特征。

　　3.抽象邏輯思維——借助語詞、概念進行思維

　　抽象邏輯思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

　　考點二十 認識發(fā)展的階段理論

　　考點預(yù)測

　　兒童智力發(fā)展的萌芽階段是在( )。

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.邏輯運算階段

　　答案：A

　　考點歸納

　　經(jīng)過一系列的研究，皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。

　　考點二十一 幼兒言語的發(fā)展特點

　　考點預(yù)測

　　( )的發(fā)展是幼兒口語表達能力發(fā)展的重要標志。

　　A.連貫言語和獨白言語

　　B.外部言語和書面言語

　　C.口頭言語

　　D.自我言語

　　答案：A

　　考點歸納

　　幼兒言語的發(fā)展特點有：

　　1.語音的發(fā)展

　　(1幼兒發(fā)音越來越準確。

　　(2)語音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。

　　(3)幼兒對聲母、韻母的掌握程度不同。

　　(4)語音意識逐漸發(fā)展。

　　2.詞匯的發(fā)展

　　幼兒的詞匯量是以逐年大幅度增長的趨勢發(fā)展的，幼兒期是詞匯量飛躍發(fā)展的時期。隨著詞匯數(shù)量的增加，幼兒掌握的詞類范圍也在不斷擴大，主要體現(xiàn)在詞的類型和內(nèi)容兩方面。

　　3.語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展

　　幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)的發(fā)展有如下趨勢：從簡單句到復(fù)合句;從陳述句到多種形式的句子;從無修飾句到修飾句。

　　幼兒初期，幼兒的言語表達具有情境性特點，往往想到什么說什么，缺乏條理性、連貫性，聽話人要邊聽邊猜才明白。隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重逐漸下降，連貫言語的比重逐漸上升。連貫言語和獨自言語的發(fā)展是幼兒口語表達能力發(fā)展的重要標志。

　　考點二十二 嬰幼兒恐懼的發(fā)展階段

　　考點預(yù)測

　　幼兒不敢一個人睡，因為"怕黑暗里有大灰狼"，這屬于( )恐懼。

　　A.本能的恐懼

　　B.預(yù)測性恐懼

　　C.怯生

　　D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼

　　答案：B

　　考點歸納

　　幼兒恐懼的分化經(jīng)歷了以下幾個階段：

　　1.本能的恐懼

　　恐懼是嬰兒出生就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說是本能的反應(yīng)。最初的恐懼不是由視覺刺激引起的，而是由聽覺、膚覺、機體覺等刺激引起的。

　　2.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼

　　嬰兒從4個月左右開始，出現(xiàn)與知覺發(fā)展相聯(lián)系的恐懼。引起過不愉快經(jīng)驗的刺激，會激起恐懼情緒。也是從這時候開始，視覺對恐懼的產(chǎn)生漸漸起主要作用。

　　3.怯生

　　所謂怯生，可以說是對陌生刺激檄的恐懼反應(yīng)。怯生與依戀情緒同時產(chǎn)生，一般在6個月左右出現(xiàn)。嬰兒對母親的依戀越強烈，怯生情緒也越強烈。

　　4.預(yù)測性恐懼

　　2歲左右的幼兒，隨著想象的發(fā)展，出現(xiàn)預(yù)測性恐懼，如·iD黑、一iD狼、怕壞人等。這些和想象相聯(lián)系的恐懼情緒往往是由環(huán)境影響而形成。與此同時，由于語言在幼兒心理發(fā)展中作用的增加，可以通過成人講解來幫助幼兒克服這種恐懼。

　　考點二十三 幼兒情緒感的特點與培養(yǎng)

　　考點預(yù)測

　　簡答題：根據(jù)幼兒情緒情感的特點，簡述如何對幼兒的情緒情感進行培養(yǎng)。

　　考點歸納

　　1.幼兒情緒情感的特點

　　(1)易沖動性

　　幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。年齡越小，這種沖動越明顯。

　　(2)不穩(wěn)定性

　　幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的。ti緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換。

　　(3)外露性

　　幼兒不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾，想哭就哭，想笑就笑。

　　2.幼兒情緒情感的培養(yǎng)

　　(1)營造良好的情緒環(huán)境。

　　(2)采取積極的教育態(tài)度。

　　(3)幫助幼兒控制情緒。

　　(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　考點二十四 幼兒氣質(zhì)的類型

　　考點預(yù)測

　　某幼兒總是主動找同伴一起玩游戲，但是堅持不了多長時間，就去玩別的了。他很可能屬于( )氣質(zhì)類型。

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.粘液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　答案：B

　　考點歸納

　　現(xiàn)代的氣質(zhì)學說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：

　　1.膽汁質(zhì)

　　這種幼兒情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實真誠，行動敏捷，生氣勃勃，但遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。

　　2.多血質(zhì)

　　這種幼兒情感豐富，思維敏捷，活潑好動，熱情大方，善于交往，適應(yīng)力強;他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。

　　3.粘液質(zhì)

　　這種幼兒情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，考慮問題細致而周到，自制力強、耐受力高，但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。

　　4.抑郁質(zhì)

　　這種幼兒情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。

　　考點二十五 幼兒自我意識的發(fā)展

　　考點預(yù)測

　　兒童掌握了代名詞"我"，是兒童( )萌芽的標志。

　　A.需要

　　B.性格

　　C.自我意識

　　D.社會性

　　答案：C

　　考點歸納

　　自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認識。幼兒期的自我意識水平隨著年齡增長而提高，5歲是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　1.生理自我

　　生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。l歲前兒童沒有自我意識，自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。

　　兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞"我"，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的幼兒經(jīng)常說"我的"，開始不讓別人動自己的東西。生理自我在3歲左右基本成熟。

　　2.社會自我

　　兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也達到了前所未有的水平。社會自我到少年期基本成熟。

　　3.心理自我

　　心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。這時，青少年的自我評價越來越客觀、公正和全面，具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。

　　考點二十六 父母教養(yǎng)方式

　　考點預(yù)測

　　( )的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。

　　A.縱容型

　　B.忽視型

　　C.****型

　　D.權(quán)威型

　　答案：D

　　考點歸納

　　親子關(guān)系通常分成四種：權(quán)威型、****型、縱容型和忽視型。不同的父母教養(yǎng)方式對幼兒的影響是不同的。研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。

　　考點二十七 幼兒性別角色行為的差異

　　考點預(yù)測

　　3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即一般喜歡選擇( )。

　　A.與自己相同性別的幼兒

　　B.與自己不同性別的幼兒

　　C.選擇時沒有明顯性別傾向性

　　D.隨機選擇

　　答案：A

　　考點歸納

　　1.游戲活動興趣方面

　　通過對男女幼兒的觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們存在著明顯的興趣差異：男孩更喜歡運動性、競賽性的游戲，甚至是彼此之間進行身體沖突的游戲;女孩則喜歡過家家等角色游戲。

　　2.性別偏好方面

　　3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即喜歡選擇同性別的幼兒。另外，男孩之間常發(fā)生身體上的接觸，如打鬧、推搡等，而女孩在游戲中少有身體上的接觸。

　　3.個性與社會性方面

　　幼兒期，男孩和女孩的個性、社會性就有了比較明顯的性別差異：通常，女孩比男孩更安靜、乖巧，更懂得關(guān)心、同情他人;男孩的好奇心比女孩更旺盛，在與人交往時更有攻擊性。

　　考點二十八 幼兒的親社會行為

　　考點預(yù)測

　　( )是兒童道德發(fā)展的核心問題。

　　A.個性發(fā)展

　　B.情緒情感的發(fā)展

　　C.親社會行為的發(fā)展

　　D.攻擊行為

　　答案：C

　　考點歸納

　　親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。

　　親社會行為的形成是以道德認識和道德情感體驗的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認識發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機。

　　考點二十九幼兒攻擊性行為的發(fā)展

　　考點預(yù)測

　　簡答題：簡述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點及影響因素。

　　考點歸納

　　l.幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點

　　(1)攻擊性行為的性別差異

　　在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡均增長表現(xiàn)得越來越明顯。

　　(2)攻擊方式的變化

　　2～3歲孩子的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊，年齡稍大些的托兒所兒童或小學低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。

　　(3)攻擊性行為具有一定的穩(wěn)定性

　　攻擊性行為是一種相當穩(wěn)定的行為。幼兒期攻擊性強的孩子到成年后多數(shù)也有攻擊性。

　　2.影響幼兒攻擊性行為的因素

　　(1)父母的撫養(yǎng)方式

　　父母對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。

　　(2)榜樣

　　大眾傳媒上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，還能影響兒童的態(tài)度。他們會將武力視為解決人際沖突的手段，并在現(xiàn)實生活中去實踐，這就增加了幼兒的攻擊性。

　　(3)強化

　　幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化。幼兒成功地運用了攻擊性策略控制同伴，會增加和加強其以后的攻擊性。

　　(4)挫折

　　攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。

　　考點三十 自閉癥兒童

　　考點預(yù)測

　　簡答題：簡述自閉癥的臨床表現(xiàn)。

　　考點歸納

　　1.自閉癥的概念

　　自閉癥又稱為孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)展障礙，自閉癥的兒童經(jīng)常進行反復(fù)行為和刻板運動，抵抗環(huán)境的變化和日常生活規(guī)律的變化，以及對感知覺經(jīng)驗做出異常反應(yīng)。

　　2.自閉癥的臨床表現(xiàn)

　　(1)社會交往障礙

　　在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒有期待被抱起的姿勢。

　　在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。

　　學齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。

　　(2)交流障礙

　�、俜茄哉Z交流障礙：患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他們想要的東西，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意愿。

　�、谘哉Z交流障礙：患兒在言語交流方面的障礙主要表現(xiàn)在：一是語言理解力不同程度受損;二是言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育;三是言語形式及內(nèi)容異常;四是言語運用能力受損。

　　(3)興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式

　　患兒極度專注于某些物件，或?qū)ξ锛�的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。在日常生活中堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動作。

　　(4)其他癥狀

　　約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯，約l/3～1/4患兒合并癲癇。

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