2016年小學綜合素質(zhì)高頻考點之我國素質(zhì)教育途徑與方法

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　　教育觀章節(jié)高頻考點提要

　　1.教育觀、素質(zhì)教育觀及小學素質(zhì)教育等概念;2.我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法;3.素質(zhì)教育觀的運用。

　　我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法

　　(一)實施素質(zhì)教育的途徑

　　1.國家政策保障

　　全面推進素質(zhì)教育(環(huán)球網(wǎng)校提醒此為高頻考點)，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

　　2.推進新課程改革

　　在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

　　(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”;

　　(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”：

　　(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;

　　(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

　　3.學校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

　　(1)學校管理

　　應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學校管理從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　(2)課外、校外教育活動

　　除學校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外。

　　還有各種課外、校外教育活動。

　　(3)小學班主任工作

　　在學校教育中，班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

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　　(二)實施素質(zhì)教育的方法

　　1.發(fā)揮教師的作用

　　素質(zhì)教育的成敗，相當程度上取決于教師。

　　教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心的投入去實現(xiàn)自己的教學追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

　　2.調(diào)動學生學習的主動性和積極性

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標中，提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　3.積極開展實踐活動

　　積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實踐活動，包括德、智、體、美等各育。

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