2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題4.4:科學(xué)學(xué)科知識

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　　6.1904年(　　)頒布和實施后，科學(xué)教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學(xué)教育開始初步進入制度化階段。

　　A.“癸卯學(xué)制”

　　B.“壬寅學(xué)制”

　　C.“壬子•癸丑學(xué)制”

　　D.“壬戌學(xué)制”

　　7.小學(xué)科學(xué)課程的核心理念是(　　)。

　　A.人人都能學(xué)的科學(xué)

　　B.以生活中的科學(xué)為邏輯起點

　　C.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式

　　D.全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

　　8.自然科學(xué)課程體系的中心概念是(　　)。

　　A.環(huán)境保護

　　B.人與自然

　　C.科學(xué)、技術(shù)與社會

　　D.科學(xué)方法

　　9.興趣、態(tài)度、意志等屬于自然科學(xué)課程的哪一教學(xué)目標?(　　)

　　A.認知

　　B.技能

　　C.科學(xué)方法

　　D.思想情感

　　10.根據(jù)對科學(xué)教育本質(zhì)功能的認識，自然科學(xué)課程的教育目的是(　　)。

　　A.提高公民的科學(xué)素養(yǎng)

　　B.發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

　　C.掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

　　D.保護自然、保護人類自身

　　實踐出真知，通過2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題4.4:科學(xué)學(xué)科知識，本節(jié)內(nèi)容及知識點，你掌握了多少？

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　　11.下列不屬于辯證唯物主義自然觀的基本觀點的是(　　)。

　　A.自然界的層次結(jié)構(gòu)

　　B.自然界的無限發(fā)展

　　C.自然界的相互作用

　　D.人類要征服自然

　　12.下列哪項不屬于科學(xué)素養(yǎng)的因素?(　　)

　　A.科學(xué)方法

　　B.科學(xué)思想

　　C.科學(xué)精神

　　D.科學(xué)興趣

　　13.蚜蟲在植物的嫩枝上吸食汁液，每個蚜蟲只有針眼大小，用(　　)可以看見它們的肢體。

　　A.眼睛

　　B.放大鏡

　　C.顯微鏡

　　D.平面鏡

　　14.情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點評價小學(xué)生(　　)。

　　A.科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　B.科學(xué)學(xué)習(xí)的方法

　　C.科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　D.科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果

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　　15.在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個(　　)。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生物群落

　　C.種群

　　D.食物網(wǎng)

　　16.(　　)指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間、生物與生物之間相互作用而建立起來的動態(tài)平衡聯(lián)系。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生態(tài)多樣化

　　C.自然動態(tài)化

　　D.自然平衡

　　17.技術(shù)可包括物體形態(tài)、(　　)形態(tài)、社會形態(tài)三個方面。

　　A.科學(xué)

　　B.智能

　　C.觀念

　　D.意識

　　18.(　　)是小學(xué)生開展科學(xué)探究活動的主要陣地，是提高小學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效載體。

　　A.小學(xué)科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)

　　B.小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)

　　C.小學(xué)科學(xué)課外探究

　　D.小學(xué)科學(xué)課外活動

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　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　《豌豆莢里的豌豆》課堂教學(xué)片段

　　師：剛才我們同學(xué)都說到這兩種果實里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問號去掉，該怎么辦?

　　生1：解剖，剝開……

　　師：要剝開我們得注意，這些果實里頭的種子寶寶呀都是一個一個小生命，我們要怎么剝才不會傷害到它們?

　　生2：我覺得應(yīng)該從柄開始。

　　生3：動作要輕。

　　師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來，這條絲先把它拉下來，再剝開。這時候我們可能會更容易，而且這時候的種子寶寶不要讓它到處滿地撒，老師給你準備的這張紙巾可以攤開，在這張紙巾上把它剝開。但是油菜莢更加細嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開始，大家可以看看，這尾部是沒有種子的。

　　學(xué)生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開;教師巡視指導(dǎo)。(如果拉不開，可以從這邊上小心地剝開，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做;我想你們自己動腦子肯定能夠找到更好的辦法。)

　　剝開后學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆!對他們來說是第一次看到兩種果實里的種子寶寶。

　　師：誰找到了它們種子的相同點和不同點?你來告訴大家。

　　問題：試結(jié)合上面的教學(xué)案例說說教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何恰當?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用?

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段

　　師：同學(xué)們看一下桌子上，老師為你們準備了什么?其中有兩袋粉末，關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問題?(學(xué)生回答)

　　師：看來大家對這兩袋粉末到底是什么很感興趣，今天老師帶來的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，(板書：滑石粉、淀粉)可是老師忘了貼上標簽，你們能把這兩袋粉末區(qū)分開來嗎?

　　師：你們準備采用什么方法?(指名說)

　　(學(xué)生分組動手觀察)

　　(匯報交流)

　　師：你們用什么方法?初步判斷的結(jié)果是什么?

　　師：剛才我們用看、摸、聞等方法有了兩種初步判斷，那么哪種判斷對呢?你們還有什么辦法加以證明?引出用實驗方法。

　　教師介紹實驗操作方法：分別從兩個袋子里取出一些粉末，放在紙上，再滴入碘酒，仔細觀察，你們會有什么發(fā)現(xiàn)，實驗時當心把粉末弄到桌上。

　　(學(xué)生分組動手實驗)

　　(匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師記錄結(jié)果)

　　問題：試結(jié)合上面的教學(xué)案例說說教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)?

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　在教學(xué)《觀察螞蟻》一課時，老師課前讓學(xué)生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學(xué)生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時，出現(xiàn)了兩種不同的處理：

　　方式一：老師對這位學(xué)生進行了批評，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學(xué)一起觀察，然后繼續(xù)順利地按照自己的教學(xué)設(shè)計方案進行教學(xué)……

　　方式二：老師沒有指責(zé)，而是讓學(xué)生自己去捉。這時有的學(xué)生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到;有的輕易就捉到了兩三只;有的學(xué)生用放大鏡在地上就展開了觀察;有的讓螞蟻在自己的手上爬;還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……

　　問題：這兩種教學(xué)方式你認為哪一種處理比較恰當，或者你是否還有更好的處理方法，請闡明你的觀點。

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　　三、教學(xué)設(shè)計題

　　1.設(shè)計《各種各樣的葉》一課的教學(xué)過程。

　　2.為《鐵生銹了》編寫一份教學(xué)設(shè)計。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】1903年，小學(xué)正式開設(shè)科學(xué)課程，當時稱為格致課。

　　2.A【解析】2001年頒布的《國家小學(xué)科學(xué)課程標準》主要特點有：(1)與時俱進;(2)高瞻遠矚;(3)系統(tǒng)完善;(4)靈活變通。

　　3.B【解析】小學(xué)科學(xué)課程通過科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度三條主線，將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。所以不屬于小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計的主線的是科學(xué)方法。

　　4.C【解析】近現(xiàn)代我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展歷程大致可以劃分為四個時期，分別是第一個時期(1903～1948)、第二個時期(1949～1979)、第三個時期(1980～2000)、第四個時期(2001至今)。

　　5.C【解析】第三時期我國開始初步形成自己的科學(xué)教材教法體系，第四時期，較完善的科學(xué)教材教法體系開始形成，新的科學(xué)教材處于實驗階段。

　　6.A【解析】l904年“癸卯學(xué)制”頒布和實施后，科學(xué)教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學(xué)教育開始初步進入制度化階段。

　　7.D【解析】全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。其他三項也是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念，但不是核心理念。

　　8.B【解析】人與自然是自然科學(xué)體系的中心概念。

　　9.D【解析】興趣、態(tài)度、意志與人的情感有關(guān)，屬于自然科學(xué)的思想情感教學(xué)目標。

　　10.A【解析】根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標準》，自然科學(xué)課程的教育目的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。

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　　11.D【解析】辯證唯物主義自然觀主張人和自然共同構(gòu)成一個有機的整體，人們只能在人同自然的相互作用中認識自然界以及認識人自己，建立人同自然相統(tǒng)一的辯證世界圖景。

　　12.B【解析】科學(xué)素養(yǎng)的四個核心因素是科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)概念和科學(xué)方法。

　　13.B【解析】放大鏡是用來觀察物體細節(jié)的簡單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角(視角)。

　　14.C【解析】情感態(tài)度價值觀的評價與科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和結(jié)果無關(guān)，只與科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度相關(guān)。

　　15.A【解析】生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。陰濕山洼中堆放著長滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。

　　16.D【解析】生態(tài)平衡，又稱“自然平衡”，指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間，生物與生物之間相互作用而建立起來的動態(tài)平衡聯(lián)系。

　　17.B【解析】技術(shù)是人在改造自然、改造社會，以及改造自我的過程中所用到的一切手段、方法的總和。其可包括物體形態(tài)、智能形態(tài)、社會形態(tài)三個方面。

　　18.A【解析】小學(xué)科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)生開展科學(xué)探究活動的主要陣地，是提高小學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效載體。

　　實踐出真知，通過2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題4.4:科學(xué)學(xué)科知識，本節(jié)內(nèi)容及知識點，你掌握了多少？

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　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要認真做準備，可以先回答下列問題：

　　為什么這節(jié)課(這個環(huán)節(jié))要進行小組合作?不用行嗎?

　　如果要用，什么時候進行?問題怎么提?大概需要多長時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?

　　教師該如何點撥、引導(dǎo)?

　　如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?

　　小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合學(xué)生個人自學(xué)?

　　要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入小組當中，了解學(xué)生合作的進程，討論的焦點，等等，為下一個環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔(dān)負著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

　　2.【參考答案】

　　在教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生，注意對小組合作學(xué)習(xí)中探究的方法、規(guī)則的指導(dǎo)和點撥。

　　比如，在小組合作探究前先引發(fā)學(xué)生提出問題：“關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問題?”

　　讓問題來自學(xué)生，自然能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　在開始探究前先讓學(xué)生說說“你們準備采用什么方法?”先讓學(xué)生簡單描述自己的設(shè)想，這對更好地完成小組合作學(xué)習(xí)很重要。

　　在小組合作前，還應(yīng)該對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，學(xué)生才知道如何去開展活動，才知道如何進行密切的合作，提高合作的效率，才能使小學(xué)合作真正落到實處，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，真正促進學(xué)生合作能力的發(fā)展。

　　最后匯報交流前還應(yīng)該讓學(xué)生也說說“交流匯報前我們要注意什么?”這樣使學(xué)生體會到交流匯報是在分享勞動成果，要學(xué)會贊美，學(xué)會理解。更重要的是，去品嘗成功的快樂，堅定了繼續(xù)研究、探討的信心。同時也把小組合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)則自然而然地滲透其中。

　　3.【參考答案】

　　方式一是比較傳統(tǒng)也是大多數(shù)老師會采取的方式，采用這種方式進行教學(xué)，課堂顯得井然有序，但學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了螞蟻的更多的特點，學(xué)生的主觀能動性也得不到發(fā)展。

　　方式二從新課程教學(xué)理念的角度出發(fā)，比方式一處理恰當一些，教師充分尊重和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，成為學(xué)生親密的伙伴，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)勢必比較主動好學(xué)。當然，采用方式二特別注意的是不能忽視教師的組織與引導(dǎo)作用，教師可以讓學(xué)生抓螞蟻，在地上觀察螞蟻，但教師要同時給予觀察方法的指導(dǎo)，觀察或游戲完了，還應(yīng)組織學(xué)生進行充分研討。

　　實踐出真知，通過2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題4.4:科學(xué)學(xué)科知識，本節(jié)內(nèi)容及知識點，你掌握了多少？

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