2015年小學教育教學知識與能力復(fù)習:教學反思的類型

　　【摘要】2015年小學教育教學知識與能力復(fù)習:教學反思的類型，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編精心整理。在教師資格證備考之路上，環(huán)球網(wǎng)校愿與你同行，專注備考，認真復(fù)習，小編相信努力付出才會有回報，所以，衷心希望大家在教師資格證考試中都能順利通過!

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　　(一)教學前反思、教學中反思、教學后反思

　　根據(jù)教學的基本流程，教學反思可以分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。

　　1.教學前反思

　　教學前反思是教師在課前思考如何組織教材，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施方法，學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略等。還要在對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如需要教給學生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;教學重點、難點的確定是否準確;教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度;所設(shè)計的活動哪些有助于達到教學目標;教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征;哪些學生需要特別關(guān)注;哪些條件會影響課的效果等等。

　　2.教學中反思

　　教學中反思即課堂反思，也叫調(diào)控性反思。課堂教學是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，在課堂教學中總會遇到一些意想不到的突發(fā)問題，這就需要教師具備較強的應(yīng)變能力，反應(yīng)要快，要及時對問題進行思考、分析，尋找產(chǎn)生問題的原因和解決方法，及時地反思自己的教學行為，調(diào)整自己的教學策略。教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學生的反饋對教學計劃進行修改和調(diào)整，不可大修大改。順應(yīng)學生的發(fā)展需要，保證課堂教學順利而有效的進行，使教學效果達到最佳。

　　3.教學后反思

　　教學后反思是指在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。教學后反思也是目前最廣泛的反思形式。教學后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決問題的辦法;再次，教學后反思有利于培養(yǎng)教師的思路和分析能力、鉆研與創(chuàng)新精神，有利于提高教師的教學水平。

　　(二)自我反思和集體反思

　　根據(jù)反思的主體，教學反思可以分為自我反思和集體反思。

　　1.自我反思

　　自我反思是通過自我反省的方式來進行的反思，自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育，它是反思的最主要形式和最高境界。

　　2.集體反恩

　　集體反思是指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。

　　(三)縱向反思和橫向反思

　　根據(jù)反思對象，反思可以分為縱向反思、橫向反思。

　　1.縱向反思

　　即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。

　　2.橫向反思

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

　　(四)理論反思和經(jīng)驗反思

　　根據(jù)教學理論深淺程度，教學反思可以分為理論反思和經(jīng)驗反思。

　　理論反思是指通過理論學習或通過理論與實踐的對照進行的反思，它是對教學的宏觀反思。經(jīng)驗反思是指總結(jié)個人教學經(jīng)驗的反思，它是對教學的微觀反思。

　　練習題

　　教學反思的類型不包括(　)。

　　A.縱向反思

　　B.橫向反思

　　C.系統(tǒng)反思

　　D.集體反思

　　答案：C

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