2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):學(xué)法指導(dǎo)的意義

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):學(xué)法指導(dǎo)的意義，作為一名教師一定要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。掌握學(xué)方法指導(dǎo)有什么意義呢？閱讀本文便知。

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　　(一)概念和意義

　　1.概念

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(簡稱學(xué)法指導(dǎo))，它是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡言之，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，或者說是教育者對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法的信息進(jìn)行的一種反饋控制。

　　2.意義

　　(1)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時代，知識的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學(xué)能力，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才不至于落后，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻(xiàn)。因此，世界各國為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　(2)學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，教學(xué)方法改革的一個重要的發(fā)展趨勢就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動的有機(jī)統(tǒng)一。

　　(3)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。學(xué)習(xí)方法的知識，是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要成分。法國數(shù)學(xué)家笛卡兒說過：“具有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，所以，學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

　　(4)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)因作用的有效措施。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生要接受信息，理解、消化知識，并不斷發(fā)展能力。主要是要靠學(xué)生自己這個內(nèi)因的努力，而教師的學(xué)法指導(dǎo)正好有效地促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)因作用�？傊�，教師采取各種形式，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極地動口、動手、動腦，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則，是指在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)者必須遵循的基本要求。

　　1.針對性原則

　　針對性原則就是要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際問題，對癥下藥地指導(dǎo)。這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。貫徹這一原則的要求有如下幾點(diǎn)：

　　首先，要針對學(xué)生的年齡特征。比如，小學(xué)生知識水平有限，思維水平低，注意力不能持久，學(xué)習(xí)技能不很熟練。因此，指導(dǎo)要具體、生動、形象，多舉典型事例。側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)類型差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型大致可分為四種：(1)優(yōu)良型：“雙基”扎實(shí)，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平;(2)松散型：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不主動。風(fēng)不夠踏，實(shí)，“雙基”不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定;(3)認(rèn)真型：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法較死板，能力較，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績上不去;(4)落后型：學(xué)無興趣，不下功夫，底子差，方法談不上，能力弱，成績差，處于“學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)方法;對第二類，主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題; 對第三類，主要解決方法問題;對第四類，主要解趣、自信心和具體方法問題。

　　第三，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。學(xué)法指導(dǎo)一方面要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和條件另一方面又不能過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境的作用。從實(shí)際出發(fā)，對條件好的學(xué)生，要激勵他們珍惜優(yōu)越充分利用條件，發(fā)展更大的主觀能動性;對條件差的學(xué)生，要鼓勵他們克服困難，在逆境中前進(jìn)。

　　2.整體性原則

　　這一原則是指在指導(dǎo)過程中，要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個心理活動的有機(jī)聯(lián)系。從學(xué)習(xí)法不當(dāng)?shù)某梢蛑�，我們不難看出。要想使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，需要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識、對自身狀況和條件的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生的習(xí)動機(jī)。增強(qiáng)學(xué)生的意志力等。只有這樣，我們才能從根本上幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以在行指導(dǎo)時，要把學(xué)習(xí)方法放在一個大的背景中考慮，不能為方法而方法。只有堅(jiān)持整體性原則，才能指導(dǎo)更加有效、準(zhǔn)確、持久。

　　3.實(shí)踐性原則

　　這一原則是指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，僅從理論上解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的記憶方法，就必須在講解記憶方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大的練習(xí)與訓(xùn)練;要使學(xué)生提高閱讀效率，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在大量的閱讀實(shí)踐中掌握讀方法。滲透性原則這一原則是指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個教學(xué)過程中，滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生通過具體學(xué)習(xí)活動掌握科學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)大多數(shù)與教學(xué)過程有關(guān)，是由教學(xué)過程引起的，因此，教師課堂教學(xué)中，要把傳授知識與傳授學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)到知識的同討也學(xué)到方法。當(dāng)然，粗條件的學(xué)校在滲透的同時，也可開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。

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