2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):議論文寫作規(guī)范

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　　寫作能力之議論文寫作規(guī)范

　　1.開頭

　　議論文的開頭應(yīng)該表達(dá)三層含義：表達(dá)、說(shuō)明、闡釋中心論點(diǎn)的意義、重要性;闡釋、說(shuō)明中心論點(diǎn)的作用;表明作者的態(tài)度。只有在開頭表明了中心論點(diǎn)的重要性、論證的必要性、自己對(duì)中心論點(diǎn)的態(tài)度，才能真正把議論文開頭的內(nèi)容要求把握準(zhǔn)確。

　　根據(jù)議論文寫作特點(diǎn)，議論文開頭可以采用設(shè)問(wèn)式、排比式、引言式等。

　　(1)設(shè)問(wèn)式

　　在提出觀點(diǎn)之前，先設(shè)置一個(gè)反面觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其簡(jiǎn)要的批駁順其自然地得出文章中心。或者在文章開頭中直接提出疑問(wèn)，在文章寫作中慢慢回答開頭的疑問(wèn)。

　　(2)排比式

　　借助一系列與觀點(diǎn)一致的語(yǔ)句、事例構(gòu)成排比，進(jìn)而水到渠成的開頭。如此，開篇即可讓讀者感到一股迎面而來(lái)的不可遏止的氣勢(shì)。

　　(3)引言式

　　在闡述觀點(diǎn)之前，先采用一句與中心觀點(diǎn)一致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，文章中心觀點(diǎn)的得出就會(huì)有理有據(jù)、恰到好處。

　　2.主體部分

　　議論文的結(jié)構(gòu)以形式分類，一般是“總論一分論一總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納。以內(nèi)容分類：一般是提出問(wèn)題(引論)一分析問(wèn)題(本論)一解決問(wèn)題(結(jié)論)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。邏輯關(guān)系上常用的有：遞進(jìn)式、并列式。

　　(1)結(jié)構(gòu)布局

　　①遞進(jìn)式

　　將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或者是由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由易到難、由特殊到一般(或由一般到特殊)。層間可用諸如“不僅……而且……”、“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。

　　②并列式

　　并列結(jié)構(gòu)是從不同的側(cè)面橫向展開分解中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。

　　(2)論證方法

　?、倥e例論證

　　舉例論證，是指運(yùn)用典型事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法，通常是通過(guò)列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點(diǎn)，增強(qiáng)論證的效果。

　　②引用論證

　　引用論證也叫“引證”，即引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理，增強(qiáng)說(shuō)服力。引用論證的方法有兩種：一是明引，交代所引的話的出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的或出處。引用論證方法多變，比較靈活。

　?、鄣览碚撟C

　　道理論證是指在議論文中用自己的語(yǔ)言通過(guò)講道理的方式來(lái)解釋論點(diǎn)。

　?、軐?duì)比論證

　　對(duì)比論證是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。

　　3.結(jié)尾

　　議論文的結(jié)尾是延伸文意、收束全文的關(guān)鍵，是對(duì)論點(diǎn)的充分顯示和升華，也是衡量考生寫作水平的標(biāo)尺。好的結(jié)尾必然使文章整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)自然、完整統(tǒng)一，使文章的內(nèi)容和主旨更加深刻、鮮明?？梢姡脑O(shè)計(jì)結(jié)尾十分重要，切不能掉以輕心。

　　(1)總結(jié)全文

　　總結(jié)全文，再現(xiàn)中心論點(diǎn)。在結(jié)尾常見字眼有“總之”“總而言之”“因此”等表示結(jié)束性的詞語(yǔ)。

　　(2)展望未來(lái)

　　用形象或哲理性的語(yǔ)言闡述自己的見解，發(fā)表評(píng)議，警戒世人。這樣不僅文采斐然，而且給人以啟迪，引人深思。

　　【示例】

　　四顆糖果的故事

　　一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒(méi)想到陶行知卻給了他一顆糖，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對(duì)王友說(shuō)：“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就停止了。”接著，陶行知又掏出了第三顆糖“我調(diào)查過(guò)了，你砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”王友感動(dòng)極了，哭著說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一顆糖……”

　　要求：閱讀完上面的短文后，自擬題目，寫一篇800左右的議論文。

　　分析：

　　題目：用愛澆灌祖國(guó)的花朵

　　概括材料的內(nèi)容：著名教育學(xué)家陶行知用四塊糖果解決了爭(zhēng)端，并使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　提出觀點(diǎn)：愛是最好的教育方式。

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