2012年自考大學語文記敘文部分復習要點

　　一、單元內(nèi)容概要

　　記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。

　　學習記敘文單元，應(yīng)當熟識四種敘述方式，熟知人物描寫的五種具體方法，了解環(huán)境描寫的兩個方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。

　　常用的敘述方式有以下五種：

　　l.敘事

　　記敘文的敘事要用敘述這種表達方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素：時間。地點、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某一種敘述方式。

　�。╨）敘述人稱。主要有第一人稱，如《追悼志摩》、《箱子巖》、《哭小弟》、《揀麥穗》、《我與地壇》等文章；還有第三人稱，如《北京的春節(jié)》、《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》、《柳敬亭說書》等文章。

　�。�2）敘述線索。有的以“人”為線索，如《廉頗商相如列傳》；有的以時間為線索，如《北京的春節(jié)》；有的以事件為線索，如《獄中雜記》；有的以“題眼”為線索，如《哭小弟》，全文圍繞“哭”字著筆。

　�。�3）敘述方式。有順敘（如《北京的春節(jié)》）、倒敘（如《哭小弟》）、插敘（如《箱子巖》）、分敘（也叫平敘）。

　　2.寫人

　　寫人主要有五種描寫方法：外貌描寫（即肖像描寫）、語言描寫（即對話描寫）、行動描寫（即動作描寫）、心理描寫、細節(jié)描寫。

　　3.寫景

　　景物描寫，是對于人物活動或事件展開的特定背景的描寫。景物描寫可分為兩種：社會環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫。前者為時代特征的背景描寫，后者則側(cè)重于自然界各種景物的描寫。

　　4.抒情

　　記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫景寓情、狀物抒情、說理言情等多種方式。

　　5.議論

　　記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結(jié)合，并在敘述的基礎(chǔ)上進行的，一般表現(xiàn)為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運用的。

　　二、知識要點總括

　　各課基本知識要點

　　1.《追悼志摩》，作者胡適，現(xiàn)代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。這是一篇追悼性寫人散文。作者引用三封信作為典型論據(jù)來說理，還大量引用志摩的詩句來抒情寫意，主要抒情方式是在議論中抒情。

　　2.《秋夜》，作者巴金，現(xiàn)當代最著名的小說家、散文家之一。這是一篇寫人散文，其總體特點是通過記敘夢境來抒情寫人、還多次運用象征手法和排比句式。

　　3.《北京的春節(jié)》，作者老舍，現(xiàn)當代著名的小說家、戲劇家。這是一篇記事散文。

　　4.《箱子巖》，作者沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家和歷史文物研究家。這是一篇游記，文章富有思辯色彩。

　　5.《哭小弟》，作者宗法，當代著名女作家。文章開頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點是抒情、敘事、寫人相融合。

　　6.《都江堰》，作者余秋雨，當代著名藝術(shù)理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強的思辯色彩，文中多處運用對比手法。

　　7.《揀麥穗》，作者張潔，當代著名女作家。這是一篇記事散文。文中寫的“小火柿子”具有象征意味。

　　8.《我與地壇》，作者史鐵生，當代著名作家。這是一篇記事散文，通過行動描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式來表現(xiàn)母愛。文章寫母愛，卻落筆地壇，這實質(zhì)上是一種象征性類比。

　　9.《廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷，西漢偉大的史學家、文學家和思想家，其代表作為中國第一部紀傳體通史――《史記》。這是一篇人物傳記，記敘了完壁歸趙、澠池之會、廉藺交歡三個故事。

　　10《毛穎傳》，作者韓愈，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是一篇寓言性傳記，基本寫作方法是擬人化，還運用了語意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)方法。

　　11.《寓言二則》，作者柳宗元，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是兩則諷刺性寓言。《哀溺文序》通過正面描寫和側(cè)面烘托兩種方式來刻畫溺死者“要錢不要命”的心態(tài)�！段鞛鮽鳌非昂髢刹糠郑�一寫小蟲，一寫官僚，兩部分之間是類比關(guān)系。

　　12.《柳敬亭說書》，作者張岱，明末清初著名散文家。這是一篇寫人散文，運用了欲揚先抑、對照反襯、鋪墊等三種表現(xiàn)手法。

　　13.《獄中雜記》，作者方苞，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。這是一篇記事散文。本文說服力強的主要原因是事例確鑿、典型。

　　三、知識要點歸類

　　1.關(guān)于作者

　　《追悼志摩》：胡適，字適之，現(xiàn)代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。

　　《秋夜》：巴金，現(xiàn)當代最著名的小說家、散文家之一。

　　《北京的春節(jié)》：老舍，現(xiàn)當代最著名的小說家、戲劇家之一。

　　《箱子巖》：沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。

　　《哭小弟》：宗噗，當代著名女作家。

　　《都江堰》：余秋雨，當代藝術(shù)理論家、散文家。

　　《揀麥穗》：張潔，當代著名女作家。

　　《我與地壇》：史鐵生，當代著名作家。

　　《廉頗商相如列傳》：司馬遷，偉大的史學家、文學家和思想家。

　　《毛穎傳》：韓愈，中唐古文運動的主要倡導者，名列“唐宋八大家”之首。

　　《寓言二則》：柳宗元，與韓愈同為中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之

　　《柳敬亭說書》：張岱，明末清初著名散文家。

　　《獄中雜記》：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。

　　2.作者歸類

　　現(xiàn)代作家：胡適、巴金、老舍和沈從文。

　　現(xiàn)當代著名小說家：巴金和老舍。

　　唐宋八大家：韓愈和柳宗元。

　　清代散文家：張岱和方苞。

　　3.體裁歸類

　　游記：《箱子巖》、《都江堰》。

　　寫人散文：《追悼志摩》、《秋夜凡《哭小弟》、《柳敬亭說書》。

　　記事散文：《北京的春節(jié)》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

　　傳記：《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》。

　　寓言：《毛穎傳》、《寓言二則》。

　　4.敘述人稱歸類

　　第一人稱：《追悼志摩》、《秋夜》、《箱子巖》、《哭小弟》、《都江堰》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

　　第三人稱：《北京的春節(jié)》、《廉頗藺相如列傳》、《毛穎傳》、《寓言二則》、《柳敬亭說書》。

　　5.表現(xiàn)手法歸類

　　象征手法：《秋夜》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《毛穎傳》。

　　較突出地運用了對比手法：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》、《都江堰》。

　　較成功的運用了場面描寫：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》和《柳敬亭說書》。

　　具有思辯色彩的散文：《箱子巖》、《都江堰》。

　　排比、修辭手法突出的：《秋夜》、《都江堰》、《我與地壇》。

　　四、課文重點與難點

　　《秋夜》

　　本課主要考核點：

　　作者胡適所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在議論中抒情的特點；文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩句來抒情的特點，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說明這些詩句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。

　　這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學習時，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點內(nèi)容，達到綜合應(yīng)用的能力。

　　1.段落層次劃分

　　第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對他的懷念與贊美之情。

　　第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責難進行辯解。

　　第三部分，包括第15至19自然段，贊揚志摩在逆境中堅持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強精神。

　　第四部分，包括第20至23自然段，呼應(yīng)文章開篇抒發(fā)的悲悼、敬愛之情，以志摩精神永存收束全文――“他投的影子會永遠留在我們心里，他放的光亮也會永遠存在。

　　2.寫作特色

　�。�1）在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發(fā)對志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發(fā)對志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達到了理真且情濃的藝術(shù)境界。

　�。�2）運用典型材料來說理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁啟超寫給志摩的信，通過梁表現(xiàn)出來的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁啟超的回信，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據(jù)，才會令人信服。

　�。�3）引用志摩詩句來抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩句來追悼他的逝世，可謂匠心獨具，是一種非常巧妙的抒情達意的方式――通過這些詩句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩情畫意。

　　文章所引詩句多以之為比喻：開頭與結(jié)尾的詩句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長，催人淚下�！拔也恢�道風是在哪一個方向吹”比喻志摩對生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然�！拔遗实橇巳f仞的高岡”喻指志摩一生對“愛與美與自由”的追求�！瓣幊�、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛�！跋袷谴汗�，火焰，像是熱情”比喻志摩對人生、對生活的熱情。徐志摩是中國現(xiàn)代文學史上頗富盛名的詩人，文章引用他的詩句來悼念他，使作品的感染力大大增強。

　　《秋夜》

　　本課主要考核點：

　　作者巴金所處的時代背景；建國以來巴金的社會地位和主要成就；文章所表達的主要思想感情；文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點；結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用；明確文中運用象征的地

　　方，說明其象征意義；結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用；識別文中多次使用排比句式所起的作用。

　　本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內(nèi)容進行掌握：

　　1.描寫方法

　　本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。

　　外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長袍”）、神態(tài)（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。

　　動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。

　　同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。

　　2.景物描寫

　　文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。

　　3.象征手法

　　本文反復運用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。

　　《北京的春節(jié)》

　　本課主要考核點：

　　老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就；文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量；掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意；認掌握本文敘述描寫中穿插

　　議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用；認知文章最后一段運用的對比手法。

　　下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識要點。

　　仔細閱讀課文，簡答下列問題：

　�。�1）本文敘事的線索是什么？

　�。�2）本文在進行敘述描寫的時候適當?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么？

　�。�3）文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用？

　　參考答案：（1）時間。（2）一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。（3）通過解放前后北京過春節(jié)的對比，突出文章的主題。

　　《箱子巖》

　　本課主要考核點是：

　　沈從文所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫角度；聯(lián)系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關(guān)系，簡要說明作者從這一對比中引發(fā)出怎樣的思想感情；識別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫；聯(lián)系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。

　　1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉(xiāng)土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內(nèi)容之一。

　　2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長是一個最好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對他的議論，以此進行側(cè)面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。

　　3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。

　　閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。

　�。�1）這段文字屬什么描寫？

　�。�2）作者是從幾個方面來進行描寫的？

　�。�3）這里用了什么修辭手法？

　　《哭小弟》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者宗璞所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；認知本文抒情、記事、寫人相交融的總體特點；掌握本文的倒敘方式以及將多方面的材料切成塊狀、交叉壘積的結(jié)構(gòu)方法；結(jié)合有關(guān)段落，簡要說明文中細節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用；結(jié)合有關(guān)段落，簡要

　　說明文中通過側(cè)面描寫來烘托人物品格的特點。

　　1.本文是一篇充滿抒情色彩的寫人散文。作者的小弟，是一位研究飛機強度的老師，為了祖國的繁榮富強，長期在艱苦的條件下奮發(fā)工作，不幸英年早逝。作者對此文發(fā)自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無私奉獻精神，深沉表達出對小弟早逝的悲痛。在學習本文時，需要對本文的重點內(nèi)容，即寫作特色進行掌握。

　�。�1）本文的一大特色是側(cè)面描寫，通過間接手法表現(xiàn)人物。如第17至19自然段先從正面記敘小弟在艱苦的生活條件下認真負責、忘我工作的精神。然后引用小弟一個同志的來信，從側(cè)面表現(xiàn)小弟強忍劇痛拼命工作的忘我精神、也表現(xiàn)出小弟周圍同志的悲痛與懷念。

　�。�2）構(gòu)思別致，結(jié)構(gòu)新穎精巧。文章圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實與回憶、家庭與社會、情與理交互相接，不采用單線性順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯展現(xiàn)，交叉累積。這種敘寫方法使文章內(nèi)容層出層新，結(jié)構(gòu)錯落有致，避免了單調(diào)刻板。本文在寫小弟的經(jīng)歷與事跡時；采用的就是這種敘寫方法。

　　（3）文章大量運用生動、傳神的細節(jié)描寫，有效地增強了文章的表達效果。如小弟冬天用冷水洗臉，父親給小弟寫的挽聯(lián)就是正面的細節(jié)描寫，其中選取父親為小弟寫的挽聯(lián)這個細節(jié)，即表現(xiàn)出老人的深明大義，又是小弟一生的最好總結(jié)，這樣一位好黨員、好干部和罕遇的全才，卻壯志未酬身先卒，于國于家都是一個不可估量的損失；小弟周圍同志的悲哀和懷念，同事寫給作者的信是側(cè)面的細節(jié)描寫。這些描寫有助于完整地刻畫人物形象。

　　2.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。

　　閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們已經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

　�。�1）本文是哭小弟的，這里為什么又要哭蔣筑英和羅健夫，

　�。�2）從這里可以看出小弟、蔣筑英、羅健夫什么樣的思想品質(zhì)？

　　（3）在這段文字中，作者用了什么修辭手法？

　　《都江堰》

　　本保主要考核點是：

　　余秋雨所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，歸納全文的中心思想；掌握文中采用對比手法的地方，簡要說明這些對比的意義；劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次，認知各層次的描寫著眼點；識別文中所采用比喻、比擬修辭手法，說明它們的比喻意義或比擬作用；認知本文較強的思辨色彩。其中重點掌握：

　　1.中心思想

　　這是一篇游記。

　　本文通過對都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評價和贊揚了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。

　　2.劃分和解析段落層次

　　本文可以分為四大部分，其中第二部分中對水流壯觀景象的描寫是重點。

　　第一部分，即第一節(jié)，將都江堰與長城作對比，得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。這一部分又可分為三層：

　　第一層，即第一自然段，開門見山地提出中國歷史上最激動人心的工程是都江堰的觀點。

　　第二層，包括第2―5自然段，分析都江堰比長城更偉大的原因。先說明“長城當然也非常偉大”，“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”，接著在將兩者進行對比，指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長城的宏大與遼闊，但長城的社會功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數(shù)都江堰在從三國到抗日戰(zhàn)爭這段歷史期間所起的偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對比，指出都江堰的文明是一種“靈動的生活”，并把它比擬為一位用愛心細細浸潤兒女，絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，比起長城的突兀、僵硬和傲慢來，它確實要偉大得多。

　　第三層，即第6自然段，以一句話再次對都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

　　第二部分，即第二節(jié)，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語言，我們可以將它分為兩層：

　　第一層，即第1自然段，寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程，不會有大大的游觀價值。此為欲揚先抑之法，為下文盛贊它的壯觀作反襯。

　　第二層，包括第2―3自然段，對都江堰的水流壯觀進行具體而生動的描繪。先在第2自然段用三個含比喻的排比句，“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來寫水流的聲音，極為形象、生動，這是正面描寫；然后再寫作者的感覺，“渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附”，這是側(cè)面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側(cè)面將江水與海水進行對比，突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對江水進行正面描寫：它的運動“極有規(guī)矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”，遇到堅壩后，“又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整”，“突然又撒起野來，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運作比喻和擬人的修辭手法，突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢。

　　第三部分，即第三節(jié)，贊頌和評價李冰父子的偉大功績，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層：

　　第一層，即第1自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應(yīng)歸功于李冰。

　　第二層，包括2至12自然段，運用記敘、議論、抒情、對比等手法，展現(xiàn)李冰的光輝形象。

　　第三層，包括第13至15自然段，寫李冰對后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業(yè)能夠延續(xù)到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不會消散”。

　　第四部分，即第四節(jié)，用夾敘夾議的手法，寫橫江索橋和二王廟�？蓜澐譃閮蓪樱�

　　第一層，即第1自然段，寫橫江索橋的高、險及江流由凌厲銳進到馴服的情景，進一步稱贊李冰父子治水的功績。

　　第二層，包括第2至5自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開議論，希望人民永遠紀念李冰父子，從而進一步贊頌李冰精神的偉大。

　　《揀麥穗》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者張潔所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達的思想感情；簡要說明文章第一部分的鋪墊作用；識別文中的對話描寫和行為細節(jié)描寫，簡要說明它們的表現(xiàn)作用；簡要說明文中關(guān)于“小火柿子”描寫的象征。

　　本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點內(nèi)容包括下列兩個方面：

　　1.中心思想

　　文章描述了“我”童年時一段難忘的經(jīng)歷――賣灶糖老漢對“我”的疼愛，以及“我”對賣灶糖老漢的依戀，贊頌了這一老一少之間特有的純真友誼，表達了作者對當時人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現(xiàn)出作者對人和人之間樸素純真的感情的向往和追求。

　　2.寫作特色

　�。�1）善于通過人物語言、行為和景物的白描來表現(xiàn)人與人之間純真的感情。語言描寫，例如：“我”與二姨的對話“我要備嫁妝”、“我要嫁那個賣灶糖的老漢”以及后來對老漢說的“我要天天吃灶糖哩”、“你別死啊，等著我長大”等。表現(xiàn)出“我”的天真爛漫，行為細節(jié)有“我”做煙荷包的舉動。景物的描寫如對那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫。

　�。�2）運用象征手法，語意含蓄。例如“那棵柿子樹的頂稍稍上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹梢業(yè)，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下來。”這兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣灶糖老漢那顆雖歷盡風雨卻仍然“紅得透亮”的“心”。

　　（3）文章第一部分是文章主體部分的一個鋪墊，這個鋪墊具有以下三個方面的作用：一是內(nèi)容的涵蓋，后面所描述的“我”與賣灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農(nóng)村姑娘丟失的“美麗的夢”中的一個。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢”的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對比，第一部分說，“誰也不會關(guān)心她們還曾經(jīng)有過幻想”，“連她們自己也甚至不會感到過分的悲傷”，而后面的“我”卻是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后構(gòu)成對比，從而反襯出“我”對人與人之間純真感情的超世俗的執(zhí)著追求。

　　《我與地壇》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用；了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義；簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點；識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。

　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學習時應(yīng)把握好本文的重點內(nèi)容。

　　1.中心思想

　　文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經(jīng)歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復思索中，方能領(lǐng)略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。

　　2.寫作特色

　　（1）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。

　　（2）心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考；第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。

　　（3）側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　�。�4）運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。

　�。�3）文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。

　　3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：

　�。�。閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……

　�。�1）這里描述了一種怎樣的情景？

　�。�2）描述這情景是為表現(xiàn)什么？

　�。�3）這里用的是什么人物描寫方法？

　�。�。閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。

　�。�1）這段文字的排比有何特點？

　�。�2）用各種事物來類比四季，有何象征寓意？

　　（3）這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用？

　　Ｃ。（2000.4.自學考試試題）閱讀《我與地壇》中的一段文字：

　　“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光�！薄皾M園子都是草木競想生長弄出的響動�！�片刻不息。”這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

　　請回答：

　　（1）“蜂兒……”一句用了什么修辭手法？

　�。�2）“螞蟻……”和“瓢蟲―…？”兩句用了什么修辭手法？

　�。�3）“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？

　　參考答案：（l）此句運用了比喻的修辭手法。（2）這兩句運用了比擬的修辭手法。（3）象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內(nèi)容之一。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　本課主要考核點是：

　　司馬遷所處的時代背景；識記司馬遷在歷史上的地位和主要成就；《史記》的體例；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞；結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；概括文章所描述的三個主要故事；理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點；歸納廉頗和滿相如的主要性格特征；理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用；簡要說明“將相和”的意義。

　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點。

　　2.在學習本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展；這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，；有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據(jù)，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、

　　能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認錯的形象也躍然紙上。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　1.均之二策，寧許以負秦曲。

　　2.王必無人，臣愿奉壁往使。

　　3.完壁歸趙。

　　4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。

　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。

　　6.趙王悉召群臣議。

　　《毛穎傳》

　　本課主要考核點是：

　　韓愈所處的時代背景；識記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；理解文中的疑難詞語；概要說明本文寓言性傳記文特征；認知本文的基本寫作方法是擬人化，結(jié)合有關(guān)段落予以具體說明；識別文中明顯具有雙關(guān)意義的語句，說明其雙關(guān)意義；認知文中具有象征意義的地方；概括文章所寄托的感慨。

　　這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過、制作方法、社會功用和使用特點的形象化展現(xiàn)。同時，由于作者在擬人化的基礎(chǔ)上，又采用了語意雙關(guān)的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢”式的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩”，寄托了作者對自身坎坷命運的感慨。所以在學習本文時要從以下幾方面把握好寫作特色：

　　（1）采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達到形象生動、妙趣橫生的藝術(shù)效果。

　�。�2）運用語意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語意雙關(guān)、象征寄托方法的運用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點。作者寫毛穎的生平，始終相關(guān)著毛筆和文人兩個方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對應(yīng)著統(tǒng)治者對文人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說毛筆的功能和特點是“無不纂錄”、通于當代之務(wù)“、”善隨人見“、”一隨其人“，顯然關(guān)聯(lián)著文人士子的社會作用和某些習性；說毛穎”日見親寵任事“、”累拜中書令“、”與上益押“、”日夜常侍“，顯然象征著那些得志士子的騰達受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對文人士子一生遭際的感慨。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　�。�1）吾子孫神明之后，不可與物同，當吐而生。

　�。�2）能匿光使物。

　�。�3）蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。

　　《寓言二則》

　　本課主要考核點是：

　　柳宗元所處的時代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難同語；歸納兩則寓言所表達的共同主題；掌握《哀溺文序》主要刻畫了溺死者“要錢不要命”的心態(tài)；認識《戊烏傳》的兩部分之間的類比關(guān)系，指出這一類比關(guān)系的兩個主要對應(yīng)點；比較這兩則寓言的主要異同點。

　　這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無厭者，并揭示他們可恥下場。

　　《哀溺文序》通過記敘一個平素最善于游泳的人因舍不得錢財而被淹死的故事，諷刺了世上愛財如命之人的愚昧無知，警告他們?nèi)舨幻托鸦仡^，必葬身于名利場中。

　　《戊烏傳》通過描述戊烏好負物、喜爬高以至累死摔死的習性，諷刺腐敗官吏對高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見識與小爬蟲一般低下，并指出他們最終難免自取滅亡。因此，在學習過程中應(yīng)從

　　以下兩方面重點把握好寫作特色。

　�。�1）《哀溺文序》的特色是用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，主要刻劃了溺死者要錢不要命的心態(tài)，使全文敘述相當精煉，人物形象十分生動傳神。

　　正面描寫主要從三個方面著手：一是行動描寫，“盡力而不能尋�！保�暗示錢的累贅；二是語言描寫，“吾腰千錢，重，是以后”，說明他明知關(guān)鍵在錢，卻仍不愿割舍；三是表情描寫，兩次“不應(yīng)，搖其首”，說明他要錢不要命，至死不悟。

　　側(cè)面烘托也是從三個方面著手：一是反襯，“善游最也”，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而不能尋�！钡姆闯Ｐ袨�；二是對比，把最善游泳的他反倒淹死，與本來游水本領(lǐng)不如他的人都能安全到達彼岸進行對比。三是用“己濟者”的呼號，從側(cè)面揭示他的蒙昧心隆。

　�。�2）《戊烏傳》的兩個部分分別扣住戊烏和腐敗官吏各自特點展開議論。第一部分抓住戊烏善負物，喜爬高兩個特性；第二部分諷刺腐敗官僚的貪得無厭。兩部分相互對應(yīng)，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，簡練而精警。

　　這兩則寓言小品，雖然一則是虛擬人物故事，一則是實寫昆蟲習性，但卻表現(xiàn)了共同的主題思想，即諷刺貪圖名利者終將自取滅亡；兩者的具體表現(xiàn)手法雖有較大差異，但在總體上都運用了言在此而意在彼，彼與此相類比的基本表現(xiàn)手法。

　�。�3）對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　�。�。水之氓咸善游

　　Ｂ。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水

　　Ｃ。中濟，船破，皆游。

　　《柳敬亭說書》

　　本課主要考核點是：

　　張岱所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；概括文章的主旨；識別文中所運用的欲揚先抑、鋪墊，前后照應(yīng)三種表現(xiàn)手法，簡要說明這些表現(xiàn)手法的作用；認知文中運用的對照手法的地方，簡要說明這一對照的反襯作用；認知文中的場面描寫，識別這段描寫中的正面和側(cè)面描寫；認知文中用比喻、夸張修辭手法描繪柳敬亭說書聲音的精彩語句。

　　1.這是篇寫人散文。文章通過對柳敬亭外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)以及說書場面的描寫，繪聲繪色地表現(xiàn)出他高超的說書技藝。學習時要著重掌握以下幾點寫作特色進行：

　　（1）第一段中動用欲揚先抑、鋪墊對村烘托等手法。運用欲揚先抑的手法時，文章先寫柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再寫他說書時卻神采飛揚；運用鋪墊手法，寫柳敬亭說書的價錢很高，即使早早下定金還常常不得空；將柳敬亭與當時紅極一時、風流妍美的名歌妓王月生相提并論，則運用的是對照反托的手法。這些敘述，為下文渲染柳敬亭說書的技藝營造了足夠的氛圍。

　�。�2）文章的最后一段與第一段前后照應(yīng)，兩者為寫柳敬亭的外貌與說書技藝，使前后首尾呼應(yīng)，給讀者留下了咀嚼不盡的意味。

　�。�3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章對柳敬亭說書的場面描寫異常精彩：“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，“其疾徐輕重，吞吐抑揚，人情人理，人筋人骨”是對柳敬亭說書時的動作、聲音的正面描寫：“主人必屏息而坐，側(cè)耳聽之”則是對觀眾反應(yīng)的側(cè)面描寫。

　�。�4）運用比喻、夸張的修辭手法。“聲如巨鐘”用來比喻柳敬亭說書的聲音，“說至筋節(jié)處，叱咤叫喊，洶洶崩屋”則用夸張的手法來形容柳敬亭說書的藝術(shù)效果。

　　2.對于字詞的掌握，如以下的題目

　　1.南京柳麻子，黧黑。

　　2.悠悠忽忽，土木形骸。

　　3.十日前先送書帕下定，常不得空。

　　《獄中雜記》

　　本課主要考核點是：

　　方苞所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨別同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；歸納文章的主題思想；掌握本文組織眾多材料所圍繞的中心；理解本文說服力強的原因是事例確鑿、典型；選出文中典型事例，簡要說明作者用樸素、簡練的語言點撥人物性格的特點。

　　1.這是一篇記事散文。作者通過自己在刑部獄中所見所聞的大量確鑿事實，揭露了清代監(jiān)獄種種黑暗的內(nèi)幕，反映了清代封建體制下司法部門的極端腐朽。所以在學習時要注意本文寫作特色主要有兩點，一為選擇確鑿、典型的事例來增強說服力，二為運用樸實、簡練的語言來描繪人物性格特征。

　�。�1）本文記事，全用確鑿、典型的事例，有極強的說服力。這些事例，或是作者親身經(jīng)歷或是作者耳聞目睹，真實、具體、可信。運用這些典型事例說明問題，對于揭露清代監(jiān)獄的黑暗內(nèi)幕，具有無可辯駁的說服力。

　　（2）描寫人物性格時語言樸實、簡練，作者運用平易的筆觸，準確而細致地敘述了大量事實真相，語言十分樸實、簡練，恰如其分地反映了清代獄中種種腐敗現(xiàn)象。如寫殺人犯郭四的神態(tài)，“意色揚揚，若自矜詡”顯露出其有恃無恐的心理。又如對山陰李姓的描繪，居獄外“漠然無所事”出獄反而“悵然”。

　　2.要結(jié)合一些例題，靈活地掌握上述所說的課文的知識點。如：

　�。�。（2000.10.自考試題）閱讀《獄中雜記》中的一段文字：

　　凡死刑獄上，行刑無俟于門外，使其黨人索財物，名曰“斯羅”。富者就其戚屬，貧則面語之。其極刑，曰：“順我即先刺心，否則四支解盡，心猶不死�！逼浣g縊，曰：“順我，始縊即氣絕；否則三縊加別械，然后得死。”惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首。用此，富者賂數(shù)十百金，貧變馨衣裝，絕無有者則治之如所言。主縛者亦然，不如所欲，縛時即先折筋骨。每歲大決，勾者十四三，留

　　者十六七，皆縛至西市待命。其傷于縛者，即幸留，病數(shù)月乃瘳，或竟成瘤疾。

　　請回答：

　�。�1）概括這段文字的大意。

　　（2）這段文字反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

　　（3）從這段文字來看，《獄中雜記》的即使有什么特色？

　�。�。解釋加點的字

　　1.見死而由竇出者，日四三人。

　　2.有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也�！�

　　3.余叩所以。

?2013年高教自考網(wǎng)絡(luò)輔導課程招生簡章

?2013年1月自考報名 

更多信息請訪問：自學考試頻道    自學考試論壇