2009年自學(xué)考試選考科心理學(xué)(一)資料11

　　第11章畢生發(fā)展

　　有序的變化就是發(fā)展

　　心理的發(fā)展主要包含三個方面：

　　①是動物種系進化過程中心理的發(fā)展;

　?、诿褡逍睦淼陌l(fā)展，即人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展;

　　③個體的心理發(fā)展，即個體從出生到衰老過程中的心理發(fā)展。

　　發(fā)展心理學(xué)

　　廣義：包含上面三個含義，研究上述三個方面的發(fā)展過程和規(guī)律。

　　狹義：個體發(fā)展心理學(xué)，是研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律的。一般來說，心理發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的變化過程。

　　心理發(fā)展是從個體出生到成年再到老年的持續(xù)過程。

　　畢生發(fā)展觀點：

　　1.人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強和減退的情況。

　　2. 發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

　　3.發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序的過程，并非僅僅意味著增長。

　　4.心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

　　5.心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

　　心理年齡階段劃分依據(jù)：

　　1.個體心理發(fā)展的每個時期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)。

　　2.在劃分心理年齡階段時，既應(yīng)該看到重點，又應(yīng)該看到全面。

　　心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)：在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的各個不同時期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點，而其主要再現(xiàn)在個體不同時期的主導(dǎo)活動、智力水平和個性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展。

　　心理發(fā)展年齡特征：

　　1.普遍性和穩(wěn)定性：在一定的社會影響、教育條件下，顯示出階段的順序，第一個階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。

　　2.可變性：相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也就會形成一定的差距，再現(xiàn)出可變性。

　　畢生發(fā)展的階段及主要特征：

　　1.產(chǎn)前期：生理的發(fā)展。

　　2.乳兒期：1，生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、簡單反射。

　　3.嬰幼兒：1-3，動作技巧、言語的發(fā)展、社會性的發(fā)展、身體的發(fā)展。

　　4.兒童前期：3-6，自我意識、性別認同感、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展。

　　5.兒童后期：6-12，運動技能、具體思維、書面語言、同伴關(guān)系、自我要概念和自尊的發(fā)展。

　　6.青少年期：12-18，生理高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維、人格獨立發(fā)展、建立兩性關(guān)系。

　　7.成年早期：18-45，職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會職業(yè)角色。

　　8.中年期：45-65，生理機能出現(xiàn)衰退，活力下降、認知技能復(fù)雜化、善于解決實際問題但學(xué)習(xí)能力下降、自我進行重新評價。

　　9.老年期：65以上，生理機能、認知技能衰退，反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活。

　　關(guān)鍵年齡：關(guān)鍵期：個體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最易獲得，最易形成，這段時期或階段就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵時期。

　　影響心理發(fā)展的因素：

　　1.強調(diào)內(nèi)在的先天的因素：結(jié)構(gòu)主義非常強調(diào)遺傳在個體發(fā)展過程中的決定作用。

　　2.后天的環(huán)境因素對個體發(fā)展起著決定性影響作用：行為主義，華生。

　　影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在，也有外在的，既有先天的，也有后天的。既承認遺傳素質(zhì)在個體心理發(fā)展中的重要作用，它是個體心理發(fā)展的前提條件，同時，也不能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。個體先天的遺傳的素質(zhì)僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性，個體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下，才能夠使先天的素質(zhì)得以正常發(fā)展。各種因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。

　　發(fā)展心理學(xué)主要研究方法：

　　1.橫斷研究法：就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行 比較。每一個年齡組的被試稱作一個群體。優(yōu)點：同時研究較大的樣本，在較短的時間里收集較大量的數(shù)據(jù)資料，省時，省力。缺點：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。

　　2.縱向研究法：跟蹤研究，主要指在比較長的時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。優(yōu)點：系統(tǒng)、詳細地了解個體的心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律，有利于提示個體心理發(fā)生發(fā)展與時間因素的對應(yīng)關(guān)系。

　　缺點：

　?、贂r間較長，被試流失會影響研究結(jié)果的可信性和意義

　　②反復(fù)進行測查，會影響被試的情緒和態(tài)度，因而影響到研究結(jié)果的可靠性③時間長，經(jīng)歷社會變遷，因而環(huán)境變化引起變量增多，研究困難

　　④耗資較大，研究者極大的投入。

　　3.群體序列研究法：(聚合交叉研究法)：在同一時選定不同的被試群體進行研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究。優(yōu)點：克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫斷研究的長處，因而科學(xué)性和實用性都很強。

　　兒童的身心發(fā)展

　　新生兒條件反射特點：1.形成速度很慢。2.形成后，不穩(wěn)定。3.不易分化。

　　嬰幼兒動作的發(fā)展：是其各種活動發(fā)展的直接前提，也是認知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，動作的發(fā)展與個體的空間認知、概念形成、社會交往、自我中心化相關(guān)，動作發(fā)展是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。

　　兒童動作的發(fā)展遵循三個原則：1.由上到下。2.由內(nèi)到外。3.由簡單的、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作。

　　認知：人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。

　　認知的特性：認知方式、認知策略、認知速度、認知成績。

　　感知覺：是最基本的認知過程，是高級認知活動的基礎(chǔ)，兒童對客觀世界的認知是從感知覺開始的，然后學(xué)會了語言，在此基礎(chǔ)上才逐漸發(fā)展了高級的認知過程。

　　嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺、視覺。

　　嬰幼兒的語言發(fā)展：語言是人類進行溝通和聯(lián)系的工具，也是個體發(fā)展其他高級認知活動的。

　　剛出生：能分辨語音刺激與其他聲音刺激。

　　9-12個月：說出第一個指示詞

　　18-24個月：出現(xiàn)雙詞話語

　　3-4歲：出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子

　　7歲前：獲得完全符合語法的口頭語言。

　　語言獲得理論：

　　1.學(xué)習(xí)理論：強調(diào)環(huán)境因素和后天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言，比如在受到更多關(guān)注和強化的家庭里長大的兒童，比生活在語言貧乏的家庭中的兒童更能說，語言發(fā)展得更好。

　　2.先天論：主張人類具有與生俱來的語言能力。喬姆斯基：人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進行加工的裝置，叫語言獲得裝置，使兒童能夠分析他們所聽到的語言聲音，并抽取其中的語法規(guī)則，把它們轉(zhuǎn)化生成他們內(nèi)在的語法體系，這樣就可創(chuàng)造出兒童從來沒聽到的新句子。

　　皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論：瑞士，皮亞杰對兒童的認知發(fā)展過程進行了深入的研究，創(chuàng)造性提出：兒童認知四階段理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發(fā)展順序。

　　1.感知運動階段：0-2，通過感覺和動作來認識周圍的一切，他們逐漸能把自己與物體分開，意識到自己的活動對環(huán)境的影響，形成客體永久性：兒童學(xué)會了當(dāng)自己看不見某個人或物體時，他們還仍然存在的概念。

　　2.前運算階段：2-7，開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號對事物進行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。特點：自我中心性或不守恒性。

　　3.具體運算階段：7-12左右，掌握守恒概念，可以進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表想象。特點：自我中心下降，克服片面性，提高與人溝通的能力。

　　4.形式運算階段：11.12以后，思維發(fā)展趨于成熟，特征：抽象思維得到發(fā)展和完善。

　　社會性發(fā)展：個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

　　兒童社會性發(fā)展：(內(nèi)容)

　　1.依戀行為：通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。始于嬰兒期，表現(xiàn)于嬰兒與其撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系。追隨行為屬依戀行為，具有明顯的適應(yīng)性價值。早期認為：依戀產(chǎn)生是由于他們是食物的主要來源，滿足基本需要。后來認為，依戀行為的實質(zhì)是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強化完成的。

　　2.性別社會化：個體在社會化過程中，還必須習(xí)得性別模式，進行性別社會化。性別模式：在不同的文化中，都有關(guān)于男與女的行為準(zhǔn)則。在其成長過程中對于心理的健康發(fā)展有重要的作用。

　　主要影響因素：①家庭中的性別角色刻板印象②學(xué)校教育中性別角色刻板印象(教科書，教師，同伴群體)

　　3.道德判斷的發(fā)展

　　道德認知：對客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范。

　　道德認知構(gòu)成道德行為的必要前提，對道德行為起重要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，是個體社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　皮亞杰：用觀察法、對偶故事法、兩難故事法、兒童對懲罰的看法，研究兒童的道德判斷及兒童對規(guī)則的認知規(guī)律。

　　規(guī)則認知特點：

　?、購恼J識單純的規(guī)則到了解真正意義的準(zhǔn)則

　?、趶膯畏矫娴淖鹬氐蕉喾矫孀鹬?/P>

　　③從約束的道德品質(zhì)到合作的道德品質(zhì)

　?、軓乃傻阶月?。

　　《兒童的道德判斷》分四個階段

　　①自我中心：2-5，不顧規(guī)定，按自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。

　?、跈?quán)威階段：6-8，對外在權(quán)威尊敬和順從。皮亞杰：道德的實在論：一是絕對遵從父母、權(quán)威者或年大的人。認為服從權(quán)威就是好，不聽話就是壞。二是對規(guī)則本身的尊敬和順從，即把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看成是固定的、不可改變的。

　　③可逆性階段：8-10，思維進入具體運算階段，具有守恒性和可逆性。認識到規(guī)則是共同約定，可以改變的。意識到同伴之間的相互關(guān)系，富有社會性色彩。

　?、芄A段：10-12，公正感和正義感是互敬和互惠的一個重要產(chǎn)物。拋棄父母的意見過程中獲得的。由權(quán)威和遵從過渡到平等。道德觀傾向于主持公正和平等。皮亞杰：可逆性轉(zhuǎn)變到公正主要因素是：利他主義因素。

　　美。柯爾伯格：兒童道德判斷發(fā)展階段的研究

　　采用開放式手段提示兒童道德的發(fā)展水平。用假設(shè)兩難情境，編制道德兩難故事(海因茲偷藥)，引發(fā)兒童道德判斷的工具。采用縱向法，連續(xù)測量72個10-26歲男孩，10年之久。于1969年提出：兒童道德判斷發(fā)展分3個水平6個階段理論。

　　1.水平1：前習(xí)俗水平：(主要著眼于自身的具體結(jié)果)

　　階段1：服從與懲罰定向

　　階段2：樸素的快樂主義和工具定向

　　2.水平2：習(xí)俗水平：習(xí)俗的規(guī)則與服從性道德(主要滿足社會期望)

　　階段3：好孩子道德

　　階段4：權(quán)威與維持社會秩序的道德

　　3.水平3：后習(xí)俗水平：自我接受的道德原則(主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則)

　　階段5：契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德

　　階段6：個體內(nèi)在良心的道德

　　青少年期身心發(fā)展：12.13-18.19.20歲

　　身體：身高、體重、第二特征、性的發(fā)育與成熟。

　　心理：1.智力的發(fā)展：認知發(fā)展進入形式運算階段，個體不依賴于具體事物來進行運算和思考，能夠抽象思維，邏輯推理，驗證假設(shè)。

　　2.個性發(fā)展：①自我意識的發(fā)展：自我意識：個體對自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識，對自己肢體活動狀態(tài)的意識;對自己思維、情感、意志、等心理活動的意識。

　　從他人那里了解自我后主觀化自我

　?、谇榫w表現(xiàn)的矛盾性特點：心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的豐富，情緒表現(xiàn)形式不再單一，但不能像成人情緒那樣穩(wěn)定，因而表現(xiàn)出兩面性。典型：強烈狂暴與溫和細膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。能在一定程度上將自己的內(nèi)心體驗隱藏起來，在合適的情境下用帶有表演特點的形式表現(xiàn)出來。

　?、廴穗H關(guān)系發(fā)展的新特點：由于心理上的不安與焦躁，迫切需要能傾聽自己訴說內(nèi)心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對象，因此，他們對友誼非?？粗亍Ｅc父母會有一段時間不能和睦相處。開始意識到性別問題。

　　成年期：20-65，典型特點：個體的自我意識得到充分的發(fā)展，自我同一性得到確立，人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定，人際交往趨向成熟。

　　成年初期：18.19-45，主要任務(wù)：求職與升學(xué)、婚戀與生育

　　中年期：45-65，1.生理的變化及其適應(yīng)。2.中年危機：中年期是一個從成年到老年的過渡時期，它面臨著各種各樣的轉(zhuǎn)折和沖突。來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成中年危機。

　　老年期：65到死亡，基本特征是衰老：1.感知覺的進一步退化。2.身體機能和智力方面的變化特點：感到力不從心。概念學(xué)習(xí)、解決問題的能力等思維能力減退3.老年期的情緒情感特點：生理變化，社會交往和社會角色地位的改變及心理機能的變化，容易產(chǎn)生消極的情緒情感體驗，但體驗比較深刻。還有一個特點是持續(xù)的時間較長。4.老年人的個性心理特點：日本：十個特點：自我中心性，內(nèi)向性，保守性，容易亂猜疑，嫉妒心強，辦事刻板，靈活性、應(yīng)變性差，適應(yīng)力下降，不耐煩，愛發(fā)牢騷，好管閑事，依賴性強。也有持續(xù)穩(wěn)定的一面。5.面對死亡。

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