2013年吉林公務(wù)員考試申論真題(甲級)解析

更新時間：2013-09-17 16:03:38 來源：|0

瀏覽

國家公務(wù)員報名、考試、查分時間免費短信提醒

摘要 2013年吉林公務(wù)員考試申論真題(甲級)解析

　　個性課程：2014年公務(wù)員個性輔導(dǎo)：申論批改技巧專講沖刺密卷個性定制

　　2013年吉林公務(wù)員考試申論(甲級)參考答案及解析

　　1.根據(jù)給定資料，概括目前我國城鄉(xiāng)居民參加體育健身活動的現(xiàn)狀。(20分)

　　要求：內(nèi)容全面，觀點明確，條理清晰，語言準確，不超過200字。

　　【解題思路】

　　作答本題，首先需要注意幾點要求：第一，概括對象為“目前我國城鄉(xiāng)居民參加體育健身活動的現(xiàn)狀”。此題為歸納概括部分內(nèi)容的試題。第二，作答要觀點明確，條理清晰。觀點明確需考生首句即總結(jié)出我國目前居民參加體育健身的現(xiàn)狀;條理清晰則要求考生按一定邏輯結(jié)構(gòu)整理答案，層次要點要清晰。

　　【參考答案】

　　目前，我國城鄉(xiāng)居民體育健身活動參與度進一步提高。

　　這主要體現(xiàn)在：一是對體育健身的認識提高，體育健身積極性增強。二是居民參加體育健身項目更加豐富，健身形式多樣化。三是選擇公共體育場所參加體育健身、接受體育指導(dǎo)員的科學(xué)指導(dǎo)趨勢明顯。

　　但是，“無時間”仍成為制約城鄉(xiāng)居民參加體育健身的首要因素，體育健身場所少、學(xué)校體育場地對外開放率低等不利因素仍然存在。

　　2.給定資料6提到了“社會越發(fā)展越富足，身體素質(zhì)反而越差，中國已經(jīng)進入了‘未富先病’的境地?！蹦阍鯓涌?(15分)

　　要求：觀點明確，分析合理，表述準確，不超過250字。

　　【解題思路】

　　本題要求理解句意，是一道綜合分析題。句子出自給定資料6中，作答時需仔細閱讀本材料，并注意以下幾點：第一，觀點明確，首句需先亮明觀點。第二，分析合理，全面理解句子含義，做出清晰闡釋。第三，表述準確，依據(jù)材料內(nèi)容進行分析。

　　【參考答案】

　　社會發(fā)展富足與國民身體素質(zhì)差沒有必然聯(lián)系，但我國已進入“未富先病”卻是不爭的事實。

　　當前，我國青少年體質(zhì)25年下降、肥胖近視孩子增多，中小學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔憂。究其原因，是社會對青少年鍛煉的忽視。這體現(xiàn)在：一是體育設(shè)備缺失，學(xué)校體育設(shè)施、器材未達到標準。二是體育教師嚴重不足，且一部分為兼職教師。三是缺乏硬性要求，對校長學(xué)生體質(zhì)方面的考核無實際意義。四是家長過分寵溺，阻止學(xué)校晨練、偽造請假條，且一旦在體育活動中發(fā)生問題則不依不饒。

　　因此，全社會應(yīng)一起行動，建立健全幫助青少年提高身體素質(zhì)的長效機制。

　　3.假如你是某市教育部門工作人員，請針對當前各中小學(xué)生體質(zhì)連年下降問題，結(jié)合給定資料6-8，提出提升本市中小學(xué)生身體素質(zhì)的建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考。(25分)

　　要求：方法合理，有針對性，有操作性，不超過400字。

　　【解題思路】

　　從作答范圍來看，題目要求結(jié)合給定資料6~8寫一份建議供領(lǐng)導(dǎo)參考，那么考生可在這三則材料范圍內(nèi)進行作答;從題目中的身份提示來看，“某市教育部門工作人員”這一身份決定了本題的立場是從教育部門出發(fā)，針對當前中小學(xué)生體質(zhì)連年下降的問題，通觀全局，提出合理建議;從作答要求來看，“方法合理，有針對性，有操作性”說明考生提出的建議要針對問題，解決問題，提出具體的可操作性措施，此外，本題沒有對格式做嚴格要求，故考生無需寫出稱謂、結(jié)語等公文格式。注意作答字數(shù)不超過400字。

　　【參考答案】

　　近年來我市中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降，其中力量、速度、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)全面下滑，肥胖、豆芽菜型孩子和近視孩子的數(shù)量急劇增長。為增進中小學(xué)生身體健康，特提出以下建議：

　　第一，教育主管部門要充分履行監(jiān)管責任。嚴格監(jiān)督各中小學(xué)開足開好體育課，并把“1小時”作為學(xué)校體育的剛性指標，將學(xué)生體質(zhì)健康達標與評優(yōu)、升學(xué)和畢業(yè)鏈接，強制學(xué)生加強體育鍛煉。

　　第二，要加大政策和資金投入。通過政策配套、構(gòu)建長效機制來加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校、機關(guān)、廠礦合理開放體育設(shè)施，提高體育場地利用率。

　　第三，要加強中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)。大力精簡非體育教學(xué)人員，提高專業(yè)體育教師的比重，加強對全體體育教師的專業(yè)體育技能培訓(xùn)，提高教學(xué)、科研能力，增強創(chuàng)新能力。

　　第四，要引導(dǎo)社會媒體和家庭發(fā)揮教育的主動性。教育部門要積極聯(lián)合大眾媒體加強宣傳中小學(xué)生體育鍛煉的重要意義，鼓勵家長以身作則，引導(dǎo)孩子進行身體鍛煉，提高身體素質(zhì)。

　　4.請你參考給定資料，結(jié)合實際，以“補齊全民健身的‘短板’需合力破題”為題，寫一篇議論文。(40分)

　　要求：主題正確，內(nèi)容豐富，論證深入，語言流暢，900-1100字。

　　【參考例文】

　　補齊全民健身的“短板”需合力破題

　　經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，重大賽事的捷報頻傳，掩蓋不了我國國民健康水平歷年持續(xù)下降的現(xiàn)實。當學(xué)校的晨練成為一種“摧殘”，當五千米長跑成為青少年的“奪命”賽事，當對疾病的恐懼潛入中年人的心頭、爬上老年人額頭，健康水平已經(jīng)成為我們通向幸福未來的短板。全民健身，我們再也耽擱不起。

　　偉大的奧林匹克精神所傳遞的核心理念是力與美的和諧，將體育融入教育是古希臘的優(yōu)秀傳統(tǒng)，全社會參與體育也是社會健康向上、文明健康蓬勃的內(nèi)在基礎(chǔ)。而我國“社會越發(fā)展越富足，身體素質(zhì)反而越差”的現(xiàn)實恰恰表明：我們的教育理念錯位、社會助力不足。

　　補齊健身“短板”，須從教育入手。體育精神，從來就是教育不可或缺的要素。孩子是未來的成人，如果沒有良好的教育，則可能影響整個社會。我國古典教育從來都講究文武兼?zhèn)?，書劍為伴。教育，旨在培養(yǎng)未來社會的主人，而不是手無縛雞之力的書生。社會競爭日趨激烈，沒有健康體魄、沒有堅強意志，靠誰獨領(lǐng)風(fēng)騷?靠誰角逐群雄?以教育補齊健身“短板”，一要調(diào)整教育理念。對優(yōu)秀傳統(tǒng)回歸，還孩子以曠野、郊野，還孩子以天性、自由，在體育和游戲中重視激發(fā)他們內(nèi)在的競爭品質(zhì)和內(nèi)在活力。二要調(diào)整教育考評體系。教育為的讓人成為真正意義的“人”，而不是以升學(xué)率為核心的“教育GDP”，為此，我們必須調(diào)整高考這個指揮棒，引入多側(cè)面的評價要素并堅決執(zhí)行。當優(yōu)秀的體質(zhì)更勝于滿分，孩子們才會明白，什么是真正的成長。

　　補齊健身“短板”，須全社會參與。健康的缺失，損害的不僅僅是每個個體，更是社會財富、社會精神的損耗，幸福期望的落空，共同夢想的泯滅。我們不能再活在追求金山銀山，埋葬綠水青山的忙碌中，不能活在過勞死、加班死的不歸路上，在美好的世界并沒有拋棄我們之前我們要珍惜自己。補齊健身“短板”，一要將體育融入生活。奧運會上斬獲金牌的西方選手，往往是在校大學(xué)生，而西方也將體育看做青年步入競爭社會的模擬和演練。當體育能融入生活，融入千家萬戶，不僅能帶給大家以歡樂，更能將健康這個無價之寶帶給每個國民。補齊健身“短板”，還要政府主導(dǎo)，全社會共同提供資源。從隨處可見體育場的日本，到30分鐘體育生活圈的上海，社會都開放了足夠的資源給廣大市民。補齊健身“短板”，還須學(xué)會科學(xué)的健身方式，通過社會引入健身老師，為更多的人提供健身咨詢，科學(xué)有效的健身必能承載千千萬萬人的歡樂。

　　“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力!”這是現(xiàn)代奧運之父顧拜旦眼中的體育。弘揚體育精神，其實就是激發(fā)社會的活力，也是為每個平凡而忙碌的人點燃火炬，使得他們在追求自己內(nèi)心夢想的路上前行，不喪失希望，不迷失方向。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網(wǎng)校公務(wù)員頻道及論壇，隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　編輯推薦:

　　2013年吉林公務(wù)員考試申論(乙)解讀

　　2013年吉林公務(wù)員考試申論真題(甲級)

　　2013年吉林省公務(wù)員考試大綱分析-行測

　　2013年吉林省公務(wù)員考試申論(甲)真題解讀

編輯推薦

分享到：編輯：環(huán)球網(wǎng)校

上一篇：公務(wù)員考試行測備考:言語理解真題解析

下一篇：2013年河南省公務(wù)員考試申論真題答案

資料下載精選課程老師直播真題練習(xí)