2021年成考專升本《教育理論》基礎(chǔ)試題第九套

編輯推薦：2021年成考專升本《教育理論》基礎(chǔ)試題匯總

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2021年成考專升本《教育理論》基礎(chǔ)試題第九套

教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12 小題，每小題 2 分，共 24 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為(　　)

A.氣質(zhì)

B.性格

C.意志

D.情感

答案：D

2.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式(　　)

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.態(tài)度

D.認(rèn)識(shí)

答案：A

3.某下崗女工在找到工作時(shí)，感到平靜而高興是下列哪種情緒狀態(tài)(　　)

A.心境

B.激情

C.應(yīng)邀

D.熱情

答案：A

4.出乎意料的緊急情況引起的情緒是(　　)

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

答案：C

5.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性作用(　　)

A.肯定與否定

B.增力與減力

C.激動(dòng)與平靜

D.緊張與輕松

答案：A

6.情緒和情感所反映的是(　　)

A.客觀事物的本質(zhì)屬性

B.B 客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系

D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

答案：D

7. 教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在、必然的聯(lián)系稱為

A 教育規(guī)律

B 教育法規(guī)

C 教育原則

D 教育政策

答案：A

8.20 世紀(jì) 70 年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是

A 斯普朗格的《教育與文化》

B 阿普爾的《教育與權(quán)力》

C 杜威的《民本主義與教育》

D 贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

答案：B

9. 明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是

A 夸美紐斯

B 洛克

C 馬申斯基

D 第斯多惠

答案：A

10.在舊的社會(huì)制度下，可能會(huì)出現(xiàn)新的教育思想和理論;新的社會(huì)制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說(shuō)明了

A 教育超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B 教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C 教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性

D 政治經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展

答案：C

11. 教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的

A 繼承性

B 社會(huì)性

C 永恒性

D 獨(dú)立性

答案：B

12. 在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是

A 德育

B 智育

C 體育

D 勞動(dòng)技術(shù)教育

答案：C

二、辨析題：13～14 小題。每小題 6 分，共 12 分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

13.情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

答案：錯(cuò)誤。情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

14.心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

答案：正確。心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)持續(xù)的時(shí)問(wèn)較長(zhǎng)，少則幾天數(shù)日，長(zhǎng)則數(shù)年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗(yàn)，它并不指向特定對(duì)象。

三、簡(jiǎn)答題：15～17 小題，每小題 8 分，共 24 分。

15.簡(jiǎn)述情緒的性質(zhì)。

答案：情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn);情緒狀態(tài)不容易自控;情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

16.什么是情緒，并簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?

答案：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系：(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過(guò)感知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程，有了對(duì)事物各種屬性的認(rèn)識(shí)，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。人的情感不僅以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別：(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng)，情緒活動(dòng)隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。

17.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定了學(xué)生享有哪些權(quán)利?

答案:《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：

(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種勞動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料。

(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。

(3)在學(xué)生成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。

(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟。

(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。

四、論述題：18 小題。15 分。

18.結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段。

答案：(1)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。(2 分)

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書(shū)本知識(shí)(間接經(jīng)驗(yàn))，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。(2 分)

③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會(huì)理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)體系具有重要意義。(2 分)

④知識(shí)的鞏固與保持。知識(shí)的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)，自然地運(yùn)用知識(shí)，他是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中專門的知識(shí)鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。

⑤運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，它可以形成學(xué)生的技能技巧。(2分)

(2)結(jié)合實(shí)際分析論述，酌情給 1~5 分。

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